如何促进师生之间交流的有效性

如何促进师生之间交流的有效性

浙江省义乌市廿三里第一小学 成祥东 数学新课程的重要原则是“以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的重要方法或手段。在小学数学课堂中，教师要参与到学生活动中去，共同体验，帮助学生建立有效交流。随着新课程理念的逐渐深入，课堂交流呈现出多元迟埋乱化的趋势：重视了师与生之间、生与生之间、人与文本之间的交流。但是由于处理不当，交流仍停留在形式上，没有充分地深入与开展，课堂交流的作用没有得到充分的发挥。因此，如何增强课堂交流的有效性，是我们值得关注的问题。 一、师生对话要“言之有物”，要有利于教学的顺利展开 如《折扣》一课，教学片段如下： 师：老师的这件衣服漂亮吗？生：漂亮。 二、教师善于抓住时机，引发学生思考走向深的层次 这里的时机可以在备课时预设好的，新课标教材在很多地方都有简略处、省略处、概括处、延伸处，教师要善于挖掘，组织好学生的再创造活动，教师不仅要注意提出的问题有无层次性、启发性、探究性、总结性、延伸性，要让学生在交流中理解新知，而且应引导学生在难点处质疑，在关键处质疑，与无疑处生疑。引发学生妙语连珠，使课堂多姿多彩。细嚼出滋味，细想出智慧。对话中学生常常会“不知怎么的”就决定了它的答案。此时，教师要成为一个“助产师”，逼迫学生把省略的、含糊不清的部分展开，在细节处不断深挖学生的种种想法，很多解题的策略便会在对细节的深度挖掘中显现出来。在“逼迫”学生的过程中教师也会积累到有效催生问题的提问方式与技巧。如当学生说“我是凑的”时，教师可以赞赏的说:“你用的是尝试法，快给大家说说你是怎么尝试的, 一试就能把答案试出来的。”当学生说：“我是死算的。”教师可以接下话头问：“怎样死算的，说来听听，或许我们能让它‘活起来’。” 对话中，教师对学生的每句话语，每个神情，解题的每个步骤，都要怀有敏感之心，从中捕捉闪光的地方。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆捕捉尚处混沌状态的细节，多问问“为什么”，“还可以怎么样”，让学生从中体悟到，思维过程的每个细节都是值得探讨的。细节是习得智慧的良机，正是在对细节的探究中，师生才能共同进步，一个个出落的“灵气十足”。通过师生间和谐的对话，情感的交流，并在对话交流中重视学生独立思考，珍惜学生情感，保护学生个性，让学生在一步步的对话互动、思考讨论、尝试、体悟调整的过程中，不知不觉掌握了知识的本质。 三、师生对话中，倾听是一门艺术 叶澜教授曾经说过：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”因此，作为一名新课程下的数学教师，在课堂教学中不仅要学会认真倾听（不管是响亮的、理直气壮的、还是轻微的、胆怯的）而且要在听的过程中辨析，判断有价值的信息，剔除干扰信息，使所有学生都能从中有所收益，获得与自身数学发展水平相适应的提高。 （这位学生的回答给了教师一个意外。这位教师在备课时显然没有预设到，但是教师没有立即作出否定和 解释，而是让学生接着说说他的道理） 生1 ：因为当平行四边形的四条边都相等时，我把它这样（沿对角线折叠）对折都能完全重合，因此这种特殊的平行四边形是轴对称图形。（这样的说法很有说服力，不少学生都不由自主的点点头） 生2：我知道，是“特殊”这个词。其实当平行四边形的边都相等时，它就是菱形，是特殊的平行四边码档形。（这位学生话音刚落，教室里的同学不由自主的为他鼓掌） 生3 ：一般的三角形不是轴对称 图形，但特殊的三角形是。比方说等腰三角形就是轴对称图形。 生4 ：还有等边三角形。 生5 ：还有等腰三角形。 生6 ：所以的圆也是轴对称图形。在教学中，我们常常处于一种矛盾当中，一方面我们期待学生精彩的不同声音的出现，并且驾驭他引导他，使数学知识在动态深层中被学生掌握。另一方面，我们又很怕驾驭不住这样不同的声音，因为他有时候由于学生没有听清楚你的问题而答非所问，有的甚至是在课堂处于情景创设阶段的时候，就会将话插入自己感兴趣的话题里。这种“不协调”的声音会让我们无法把握教学的进程，会使我们被学生牵着鼻子走，甚至还会影响课堂教学任务顺利完成。所以在倾听的时候要有讲究，如液碧果我们每一位老师都能像上面那位老师那样，鼓励学生“制造”和善于“捕捉”有利于学生发展的有价值的“不同声音”，那才是一个精彩的课堂。 课堂中不只是让学生充分的交流就可以的，应该认识到仅仅充分的交流还是不够的，交流中还要引导学生彼此沟通和相互理解；还要培养学生的优化思想。

教师的情感表达对学生有影响吗？

在教育中，教师是学生成长和发展的引导者。教育国家的未来，使得教师的职业选择尤其重要。

首先，教师是有情感的。无论是自己的日常生活中的情绪反应，还是自己长期处于教育工作中，都很难避免受到情感的影响。这种情汪毕友感可能来自教育家庭成长经历，也可能来自教学、管理和与学生及其家长的沟通。因为情感是人性的一部分，很难完全将个人情绪独立于教师的职业。

但是，教师需要做到的是，把握自己的情绪，严格要求自己，确保个人情绪不会影响到学生的学习和发展。这需要教师具备较高的情商，并不断锻炼自己的反应能力、调节能力和自控能力。教师要时刻提醒自己注意学生的情感变化，并及时向学生提供支持和帮助。

其次，教师的情感也可能成为教育的一种资源。教师的情感表达和情感投入可以产生非常积极的影响。例如，教师可以适当地表现出对学生的关注和尊重，以提高学生的学习动力和信心。教育中的情感交流是构建师生关系的重要手段之一，也可以有效促进教师与学生之间的思想交流。数清

最后，个人情绪的表达需要有清晰的界限。教师需要理智地控制自己的情绪表达，不仅是为了维护学生的权益，而且是为了避免任何与学生不相关的因素，例如仇视、偏见、困槐歧视等，影响教育和学生之间的关系。如果一个教师在教育过程中表现出过多的个人情绪，可能会损害教育的公正和学生的尊重。

综上所述，身为教师，虽然很难完全避免自己的情感对学生教育的影响，但教师需要意识到个人情感的存在，并在教育中掌握自己的情感表达能力。教师在教育中的情感表达可以成为一种资源，但强烈的个人情绪表达可能会对学生产生负面影响。因此，教师需要时刻关注自己的情感变化，并切实控制自己的情感表达，为学生的发展提供良好的教育服务。

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