一、求助主效应中的线性关系被一个调节变量U型调节，这
您好，如果变量Y与变量X的关系是变量M 的函数,称M 为调节变量.就是说,Y与X 的关系受到第三个变量M 的影响.调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱.例如,学生的学习效果和指导方案的关系,往往受到学生个性的影响:一种指导方案对某类学生很有效,对另一类学生却没有效,从而学生个性是调节变量.又如,学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系,受到学生对该项自我概念重视程度的影响:很重视外貌的人,长相不好会大大降低其一般自我概念;不重视外貌的人,长相不好对其一般自我概念影响不大,从而对该项自我概念的重视程度是调节变量.
中介变量的定义
考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X 通过影响变量M 来影响Y,则称M 为中介变量.例如,上司的归因研究:下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量 .
如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量.理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大.有的变量,如性别、年龄等,由于不受自变量的影响,自然不能...您好，如果变量Y与变量X的关系是变量M 的函数,称M 为调节变量.就是说,Y与X 的关系受到第三个变量M 的影响.调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱.例如,学生的学习效果和指导方案的关系,往往受到学生个性的影响:一种指导方案对某类学生很有效,对另一类学生却没有效,从而学生个性是调节变量.又如,学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系,受到学生对该项自我概念重视程度的影响:很重视外貌的人,长相不好会大大降低其一般自我概念;不重视外貌的人,长相不好对其一般自我概念影响不大,从而对该项自我概念的重视程度是调节变量.
中介变量的定义
考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X 通过影响变量M 来影响Y,则称M 为中介变量.例如,上司的归因研究:下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量 .
如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量.理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大.有的变量,如性别、年龄等,由于不受自变量的影响,自然不能成为中介变量,但许多时候都可以考虑为调节变量.对于给定的自变量和因变量,有的变量做调节变量和中介变量都是合适的。
二、如果MC曲线是U型的,请说明MC和AC的关系
MC曲线在AC曲线的下方，且MC曲线的上升部分通过AC曲线的最低点
三、短期平均成本曲线和长期平均成本曲线都呈U型,请解释它们形成U型的原因有何不同。
虽然短期平均成本曲线和长期平均成本曲线都呈U型,但是成因却各不相同。SAC呈U型的原因是由于边际报酬递减规律的作用,在生产的初始阶段,随着可变要素的投入和产量的增加,固定要素生产效能的发挥和专业化程度的提高使得边际产量增加,当产量增加到一定程度时,边际报酬递减规律开始发挥作用,使得SAC曲线呈上升趋势。而LAC曲线呈U型的原因则是由于规模经济或规模不经济的作用,产出水平位于LAC递减阶段意味着在长期内企业对资源的利用不充分,若扩大生产规模则有助于LAC的下降;若是产出水平超过LAC的最低点,则意味着企业的资源被过度利用,必然导致LAC的上升,呈现出规模报酬递减的趋势
四、我们知道，磁体两极磁性最强，为南北地极，但U型磁铁南北磁极同一方向，应如何解释？详细向
假设把U型磁铁拉直成长条状，你就能理解了。其实道理是一样的。你把U的底部放在桌子上或悬挂起来，它也是一边朝南一边朝北的。
五、怎么理解“利润率与市场占有率之间存在的U型关系”
很多东西都有U型关系，这个主要是投入和产出的比，刚开始你没有占有率，后来有了，那么你的固定费用就分摊到产品上，你的可变成本事实也在降低，你卖的越多，那么你的成本相对低，自然利润相对高
但是市场占有率到了一定程度，就一定是要做全部市场，就要进入一些小的，或者竞争激烈，低价的不赚钱的市场，那么你的利润会慢慢降下来，所以画出来是U型的，中间有个平台期
六、解释：总效用按固定比例增加，边际效用不变！
总效用随数量增加，按固定比例增加，说明总效用是数量的一次函数，边际效用为总效用函数对数量的导数，故边际效用为常数。即总效用按固定比例增加，边际效用不变。