学习英语就是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。但是在目前的英语学习条件下，学生学习时缺乏一个能得到充分练习语言的环境。大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时。这时教师如不及时加以督促，有的学生可能会逐渐失去对英语的学习热情。
抓好英语晨读课对提高学生的英语水平有积极作用，抓好英语晨读至少有以下四方面的重要意义：
一、目前，部分学生对英语学习不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致形成习惯。因此学校每周安排一定次数的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行三十分钟的英语晨读是提高英语教学质量的客观需要。开设晨读课是课程标准提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。
二、英语晨读可以弥补课内的不足。随着英语学习的要求越来越高，学生的学习任务随之加重，往往一节课下来，新单词、短语、句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，也不能充分地练习，所以利用晨读课，学生可以在教师的指导和帮助下，纠正发音、练习语音语调、巩固复习已学的知识。这样有利于学生英语口语水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。英语教师也可以掌握学生学习的第一手资料，就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高教学质量。
三、晨读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘于形式，这样有助于密切师生感情。而情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
四、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时间朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
晨读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。对于自控能力比较差，自学能力还不够的初中生，如何高效利用这段时间呢？下面就我自己如何抓英语晨读谈些具体做法：
一、首先是保证时间。多年来我坚持晨读提前到校，让我所教的班级有三十分钟晨读时间；同时把晨读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次晨读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。
二、结合正课出现的重点难点，亲自指导晨读。如学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面常常会出现错误。因此我用一半的晨读时间让学生当堂背诵例句，另一半时间给学生分析在例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。实践证明，晨读课背英语多的学生，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面表现都要突出一些，所以教师应抓住晨读课这一重要环节，科学正确地引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。
三、跟着录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。晨读不是声音越大越好，当然声音太小也起不到刺激记忆的效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高晨读课效果的关键，否则收效甚微。那么，如何读呢？1. 自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），学生之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”相互监督的良好氛围。2. 齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶，多关注这部分学习困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上进度而失去学习的信心。
四、培养和发挥小干部（英语课代表）的积极作用。英语课代表一般是基础较好、发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在晨读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在晨读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班学生。
如果教师只布置了晨读的任务，而不检查读的效果，那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书甚至扰乱秩序影响其他学生晨读，所以教师一定要对晨读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。
英语晨读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。