童谣初稿怎么写？

一、童谣初稿怎么写？

创编童谣  图文并茂

——“图文整合”带来的启示

主题：在常规的童谣学习中，我校孩子最多接触的仅仅是低年级语文课本中的童谣，而且多以课文形式出现、是学习生字的载体，对于学生读童谣的快乐和美感没有进行强调。而我此文目的在于，总结我通过近半年的“画童谣”教学实践，得出的些许见解：抓住孩子们对绘画的热爱，融入儿童歌谣，互为补充、相得益彰。作为“图文整合”研究的延伸，童谣绘画的训练对学生形象思维的发展很会有帮助。

关键词：绘画 童谣

一、认识童谣，尊重儿童需求

1、童谣来自于学生的生活，有亲切感

童谣反映的是孩子最单纯、最开心的童年游戏生活。童谣是属于孩子们的独一无二的文学体裁。读童谣，画童谣，让孩子形象思维得到进一步的发展，拉近了文字与绘画的距离，激发了儿童对绘画表现题材的兴趣。

童谣的内容选择有三个基准点：

童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯；童谣的内容想象丰富，富有情趣；整首篇幅简短，结构划一；童谣语言活泼，富于音韵，琅琅上口。

2、童谣画属于儿童的，需要自由表现

虽然很多童谣都是大人根据孩子的生活创编出来的。可是我们千万不要这样就忽视了这样的一个事实：那就是童谣是属于儿童的，不是大人的。孩子找到了属于自己的一块天地的生活，用自己手中的画笔就会更加洒脱地表现出来了。只有充分尊重孩子，给孩子一自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩、几个歪斜的形象，只要是发自孩子内心的感受，都要好好保护，通过教师的启发性的引导，进一步地发掘儿童的想象和创造潜能。

二、学画童谣画，体验生活

刚开始辅导儿童创作童谣作品的时候，完全可以根据先编好的童谣，引导学生理解文字的内容，想象童谣画所要表现的画面。这时，一定要尊重儿童自己的想法，不要用千篇一律的形式去套住孩子的自由思维。同一个内容，可以引导儿童从不同的角度、不同造型去表现。允许孩子夸张、离奇的想法，鼓励他们用自己的独特想法来表现。

1、收集童谣

作为教师，要积极地、多层次地收集童谣，尤其是有年龄特点和时代特色、接近学生生活的新童谣；还有，教师可与学生一起创编童谣，看谁编的好。老师可以自己编辑童谣画册，人人都来画，画的好的可以入选画册。

2、一文多画

在出示一段童谣文字后，学生要充分的读，并且畅所欲言，说出自己联想到的画面。学生在绘画的时候

二、教宝宝学说话的儿歌都有哪些

适合宝宝学说话的儿歌：

1、小黄鸭

小黄鸭，嘎 嘎 嘎，到河里，捉小虾。

2、夏天到

夏天到，知了叫，夏天不到，知了不叫。

3、青蛙青蛙

青蛙 青蛙，有-腿；扑通 扑通，跳水。

4、小小鸡

小小鸡，叽 叽 叽，草丛里，找虫吃，一条虫，两只鸡，你争我夺不客气。

5、小青蛙

小青蛙，呱 呱 呱，出去玩，不回家，今儿不回，明儿不回，急的妈妈呱 呱 呱。

6、刷牙歌

小宝宝，爱刷牙，上刷刷，下刷刷，里刷刷，外刷刷，刷的牙齿白花花。

7、荡秋千

荡呀荡，荡秋千，小宝宝，坐上边，荡得高，飞上天。

8、拍皮球

拍 拍 拍，拍皮球，皮球高，拍上天，皮球低，拍下山。

9、吃果果

排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹不在留一个。

10、虫虫飞

虫虫飞，虫虫飞，到南山，吃露水，吃饱了，就跑了。

11、小羊小

小羊小，吃青草，吃青草，长羊毛，长羊毛，做衣裳。

12、好朋友

鸟儿飞，鱼儿游，小朋友，拍拍手，唱着歌儿向前走，抱一抱，搂一搂，我们都是好朋友。

13、蜗牛和螃蟹

不蜗牛，慢悠悠，摸一摸，赶快缩，大螃蟹，横着走，逗一逗，咬我手。

……

三、童谣是什么？

百科名片 童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。 童谣的定义 大体说来，“童谣”是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、音节和谐简短的歌谣。 它的叫法很多，如清人杜文澜在《古谣谚?凡例》中，把“儿谣、女谣、小儿谣、婴儿谣”等都归入“童谣”一类。此外，其他古籍中还有称“孺子歌”、“童儿歌”、“儿童谣”、“孺歌”、“小儿语”、“女童谣”等的。名称虽不同，内容都是一样的。

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