如何做到幼儿教师上公开课肢体语言

如何做到幼儿教师上公开课肢体语言

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？

一、上好公开课要做足准备

（一）备内容

1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！

2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。

3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。

（二）备目标

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。

2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。

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你知道多少种人体语言

日常生活中，我们的一举一动，一颦一笑，往往是其心迹的显露，感情的外化。“回眸一笑百媚生”，“横眉冷对千夫指”，这一“回眸”，一“横眉”，不正含蕴悠绵，意味深长吗？这种非文字语言的通讯手段，就叫“人体语言”，简称“体语”。它常常可以补充有声语言的未尽之意，帮助人们正确、完整地表达自己的思想，理解别人的心态。所以教师正确使用体语尤为重要。

    教师的体语包括两方面：一是指有形的人体语言，即头语、脸语、眼语、手语等；二是指静态的、无形的人体语言，即教师的仪表、风度。察言观色，可以了解一个人的内心世界；举手投足，也能反映出一个人的性格特征。有的老师不善言谈，说话没有惊人的妙语，但他的举止行为却热情而不失态，自然而有涵养，同样赢得学生的欢迎；有的老师虽有一副好口才，但由于不注意体语，使其表达效果大打折扣。教师的口头语言和书面语言毕竟有限，有时候不可能尽善尽美地表达出自己的思想内涵。这时恰当地使用体语，可以给学生以明确印象，提高教学效果。

    据心理学家研究，体语表达出内心世界的效果是语言的五倍，因为体语往往是在无意识下或半无意识下显示出来的，虚假的成分极少。一位教师如果风度翩翩、神采奕奕地走上讲台。学生就容易产生兴奋喜悦的情绪；如果教师愁眉苦脸，无精打采地走上讲台，学生就可能产生疑虑、精神不集中。

    实践证明，教师对学生的表率作用不可低估。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师应有意识地正确运用体语，为人师表，成为学生的光辉典范。当然，一位优秀教师在教育情境下的所有动作，看起来极其自然，好象是无意的，但谁也不怀疑，这些动作独具匠心，它包括着教师的教育意图。教师是学生获求知识的导师和引路人。在学生中占有特殊地位。夸美纽斯指出：教师的职务是用自己的榜样教育学生，无论教师是否意识到，事实上教师的言论和为人处世的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿，起着示范作用。这是学生的“向师性”和模仿性所决定的。常言道，教师对学生不但要“言传”，还要“身教”。体语对学生的影响是很大的，不容忽视。

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