一、如何塑造语言的艺术性？
如果以符号媒介类型来划分，艺术可以分为四种类型：视觉艺术、听觉艺术、语言艺术、综合艺术。而文学使用的符号媒介是语言，以语言塑造文学形象，因而文学是一种语言艺术。
语言艺术与其它艺术类型有很大的不同，其第一个基本特征便是文学形象塑造（感知）的间接性，这也是我认为的最重要的特征。文学形象由语言塑造，而语言并不像其它自然符号，如色彩、线条、声音那样可以让人接受起来更容易、更直接。因为语言是一种人工符号，它是人们为了便于交流而产生的约定俗成的符号，所以当文学呈现在读者眼前时，只是一连串字符，只有具备一定的生活经验以及对语言意义的了解，并对所看到的字符进行解读想象才能真正理解其中所表达的意义。
语言艺术塑造形象的间接性也体现为文学的意象性（也叫心象性）。意象不同于客观现象，“它是由语言文字的涵义构成的，又是被读者的内心体验到的，它融合了主体的生活经验、思想感情、想象力等。”1一千个读者心中有一千个哈姆雷特，这就是由于文学形象只存在于主体意识之中，不同的内心体验造就了不同的文学形象，而不像其它的艺术形象那样及存在于主体心中，也存在于客观世界中，比如美术中描绘一幅乡村田野风景图，即使我们可以想象作品中所表现的宁静朴素的主题，但它必然要建立在客观世界的基础之上，也即我们肉眼直观到的画面---乡村田野。
文学形象的间接性、意象性也意味着模糊性。文学的语言不像其它艺术形式所用的自然符号那样可以比较精确地塑造艺术形象。语言具有抽象性，这必然造成文学的模糊性。比如《红楼梦》中对林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这一段人物形象的描写与达.芬奇的《蒙娜丽莎》所表现的客观直感的形象相比自然显得抽象模糊。但是在这种模糊性中，读者可以感受到生动鲜明的文学形象，所以文学形象的模糊性并不代表它不具体，相反更调动了读者的想象力，使其形象更丰富饱满。
文学作为语言艺术的第二个基本特点是它具有强大的表现力，它能表现思想感情的复杂性和微妙性。这一特征是由于语言“应用于人类生活的广泛领域，是主要的交流思想的工具，具有最大的普适性。”2因而它比其它符号媒介如声音、色彩、线条更具表现力，利用语言既可以叙事，又可以表情。
而文学作为语言艺术的第三个特征则是它的自由性，这是由于“文学形像塑造的间接性、意象性，使其可以突破时空的限制，创造自由的艺术时空”。
综合以上三个基本特征，我认为文学形象塑造的间接性是其中最重要的一方面，这点我在上文已提过，这里做一个简要陈述。正是由于文学形象塑造是间接的，才导致了它的意象性、模糊性、自由性和强大表现力。试想，如果不是因为文学是由语言组成的艺术形式，而语言又是一种抽象符号，需要人的想象力来创造艺术形象，又何来文学的意象性和模糊性呢？再者，由于语言文字这种抽象间接的媒介方式给作者和读者以广阔的想象空间，这才有了文学巨大的表现力和自由性。如果换成一块画布、几种颜色，或者一群演员、一个舞台这些直观的表现方式，那它的表现空间将大大缩小，这也正是体现了文学间接性作为这三个特征中最重要的一方面的有力支撑。以《水浒传》为例，作者用语言文字将108将刻画得栩栩如生，不仅人物形象，而且在时间空间上都远远超过了其它艺术形式所能表现的范围。这就是文学的间接性带来的巨大效果。
二、要如何提高语言艺术？
楼主，我找到知音了！
原来我也口才不好，后来进了大学，经常被别人笑话。然后我就下定决心，一定要练好。现在我的口才在整个学院都是佼佼者，07年全院辩论赛还拿了亚军。
所以，楼主不要灰心，按着我的方法来一定会有效果！
首先请认真思考一个问题：
看哈利波特的电影你记忆更深刻，还是哈利波特的小说？
答案很明了。
所以
如果你想在最短时间内，最大程度的提高口才。当然要选对好的方法
先不要看书，因为书的影响力没有影像课程大，先去听演讲，比如林伟贤、张锦贵、陈安之之类的都是口才很好的讲师。
你到网上搜索一下，一大堆。
我建议一次选一种课程，反复听，直到运用出来
如何才能运用出来，多听，多实践，好的演讲里面都有让观众演练的部分，这个部分对我们至关重要，当有机会时就跟着练，反正一个人在电脑前，说的不好也没关系，慢慢来，等说好之后就可以试着去外面和同学和朋友甚至和老师主动沟通。都是很好的锻炼方法。
最后，祝您成功！
三、探究语言艺术，应当如何讲好儿童故事？
如果父母能每天花一些时间给孩子讲故事，如果父母能认识到在婴儿期讲故事的重要性，每天花一些时间给孩子讲故事，他们的孩子的认知和学习能力将在未来得到提高。给孩子讲故事是每一位家长最常做的事情之一，但不是每个人都知道如何给孩子讲故事。
听故事的孩子可以打开直接教育无法触及的领域，孩子们可以从故事中找到解决问题的安全方法。由此可见，故事的内涵不仅反映生活、揭示世界，而且对人的塑造具有积极的影响和教育意义。因此，在给孩子讲故事时，我们应该充分挖掘故事的教育性。
提高小学生的语言表达能力是语文学
习的重要目标。在低年级阶段，教学大纲中也有明确的要求。教师所做的可以帮助学生提高表达能力。
每个单元的“口语交际”是我们表达能力的培养目标。父母和朋友已经开始意识到口头表达和阅读能力同样重要。但是父母不知道如何引导他们的孩子学习说话。说话和表达是不同的。不管你怎么说，沟通是第一原则。
对于2-3岁和4岁的儿童，要求是不同的。要求2~3岁的儿童根据画册讲述一个简单故事的主要情节。在语言方面，只需看图片页面并说出主要内容。这个句子不完整。父母需要一句一句地教他，并逐步提高。对于4岁的孩子，应该要求他们独立复述简单的故事。在语言方面，句子要完整连贯，同时要有一定的语调。当教一个两岁的孩子讲故事时，他总是在给孩子看图片的同时把故事讲给他听，并指出图片上的人和事。另一个特点是一本书可以讲很多遍。孩子们通常不会说“我听过（读过）也没听过”。父母可以重复说。另一个特点是两岁左右的孩子喜欢模仿大人的话。当他的父母告诉他时，他会模仿并说一些简单的单词。根据这些特点，家长可以在多次给孩子讲故事的过程中逐步教会孩子讲故事。
家长应该研习语言艺术，并且应该讲好儿童故事。掌握讲解故事的语速语调。可以让孩子爱上听故事，开发想象力。
一定要非常的生动形象，要带有感情色彩，也要添一些形容词，也要适当的增加一些自己的理解。
在讲儿童故事的时候，我们可以用一些童言童语，不要说的太过于认真，可以用我们的大白话去说这个故事。还有就是也要让孩子理解，不要说一些特别难的词汇。