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【摘要】鉴于小学作文在教学中出现的种种弊病，摆在教师和学生面前的事实困难。根据现实教学中遇到的几种实例，介以整理推论，从而试意探寻小学作文教学中常见的病例解析，以便于大家共勉。
【关键词】小学作文教学；创新；解析
小学语文的核心教学就是作文，作文不仅整体展现知识的框架结构，还能拓展语言的表达能力。作文是整体知识的融合，是思维与知识的升华。因此，作文教学给
学生和老师都带来的无尽的烦恼。很多学生不愿意写作文，批改作文又成为教师的头疼病。笔者认为出现这样的情况，主要因为新课程的推行，优化小学作文教学的
策略不够完善。我们要反思我们的教学方法，找出教学中存在的不利因素，探索出一套切实可行的教学程序，要科学、正确的引导作文教学。
一、内容虚假夸大
内容虚假、夸大是小学作文中的常见病。很多学生在写作文时，为了吸引老师的目光就把作文内容神奇化、虚假化，以博得老师的青睐。甚至有些学生在作文里故
弄玄虚、无病呻吟。作文是需要夸张，也需要适理的创造。但不能过分的浮夸事情的本质，更不能子虚乌有的生成是非。这样不利于小学生的健康素质成长，离现实
的实践教育脱开了关系。写人就要写实实在在的人，写景就要写目所能及的景物，写事就要写真真切切的事实，抒情就要抒发内心深处的感情。拒绝不现实的事物展
现在作文中，也不能无事生非的叙述事情。
小学阶段的作文应该是比较简单的引导，把学生听到的、看到的、想到的或者亲身经历过的事情，用简单
适当的语言加以表述出来。教师在指导作文时务必强调所写内容与现实生活相符，这样作文才能“活”起来，让人读起来有味道、有感情。小学作文教学是最基础的
实践培养，要教学生说实话做实事，不能口是心非言行不一。努力培养学生的自我认识价值，还原学生一个真实的自我。
二、训练形式单一
孩子在刚接触作文时对其概念感受不深，教师在引导和训练孩子写作时，应采取多种方法多种理念进行全方位的教学。要知道作文根本目的是培养孩子自己的语言
文字能力表达方式，能让孩子做到这些，可以采取多种的训练方式。可以用文字在书面上阐述，用口头语言叙述，当然体裁也是多样化的。这样就不难看出培养学生
的语言表达能力是作文教学的根本目的，那么在现实的教学当中也可以运用多元化的教学方式，对学生进行语言表达能力训练。
在目前的作文教学实
践当中，命题作文教学占有重要的教学地位，口头作文的训练和实用性的作文表达能力训练还没能有效的走进课堂。我们应该反思现代的作文教学模式，考虑作文教
学的实效性。长期以来的作文教学方法都是来应对应试教学，忽略了对口头语言表达能力的训练，致使有些学生只会写而不会说。我们要全面发展学生语言知识表达
能力，不单单表现在文字叙述上，还要让学生能够从口中说出自己想表达的观点。所以我们要从单一的书面命题作文中走出来，训练方法多样化，培养形式开阔化，
抹去学生对作文的厌烦感，让学生积极主动的去学习知识巩固作文的含金量。
三、生搬硬套模仿
多数教师在让学生写作文之前，让学
生寻找类似的作文教材作为参考。教师本是好意帮助学生能够顺利的写出作文，更希望学生能写的有声有色，孰不知很多学生会生搬硬套的模仿范文，这样的作文看
起来似乎通顺，但是细读其本质就有些条理不明生硬枯燥。文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。
我们要了解孩子的心里位置，他
们的现实生活就是写作的主要来源。学生的写作基础就是他们积累知识的表达方法，把生活上的点滴和平时所积累的知识，再和写作经验紧密的联系起来，这样汇成
写作的素体。让学生注意日常生活中的有趣细节，或者能感动人的某一件事，还有能让人得到启发的故事，这些都是作文写作时的绝好素材。有好的素材之后还要有
恰当的词汇来抒发出作文，这就要在乎学生平时的积累。让学生能灵巧恰当的运用词汇，完全关乎于学生的阅读能力和阅读量。引导学生不断扩大阅读视野，养成做
笔记爱分析的好习惯。基于以上的写作感慧就不必要让学生照本宣科的套写作文，作文的灵活性和延展性都很大，何苦拘于一泥。
四、质量要求过高
有些老师为了让学生的写作能力更上一层楼，常用一些精品作文为范例，过分要求学生超常发挥。用自己的见解歪曲了孩子的稚嫩思维，否定了孩子的天真行为。
小学作文也有一定的范围拘谨，教师也不能无限度的扩张学生的能力，这样不益于学生的自尊心成长，从而怀疑自己的写作水平，打击了孩子的进取心。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲对小学作文教学的要求是：能写简单的记叙文，做到有中心、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常
用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号。其实这些建议很明显就能看出来，小学阶段的作文对学生要求并不高，只是初步的训练学生怎么去
写，而并没有要求学生过高的写作标准。小学作文主要在认识阶段，让学生摸索着去写。切合学生的本身生活，考虑学生的实际能力，进行合理的要求和训练，引导
学生用自己的真情实感来表述自己思想行为。