一、人教版小学语文四年级下册语文园地四口语交际《小小新闻发布会》？
今天下午，我们四年级二班举行了“小小新闻发布会”。当老师宣布开始时，有三名同学迅速举手，第一个上台的是格格（小名）她表情严肃说：“某国一架飞机坠落在独山农场，随后起火爆炸。同学们听到后不约而同发出“啊！”的一声，我不由得为飞机上的乘客担心。 随后上来的几名同学有的因为紧张而“磕巴”；有的边笑边读；最后我站到讲台上用PPT幻灯片给同学们演示了省会石家庄动物园动物们如何过冬，各式各样的动物们的过冬方式一下吸引了同学们的眼球，我成了这次发布会的名人，连平时骄傲的微微都认可了。我心里不由的感谢妈妈，是她教会了我做幻灯片。使我更加自信，敢于挑战！
二、小学语文新课标对“口语表达”的要求，看看孩子达到了没？#演说
教育部发布改革通知，从 2019年 秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。
越来越多的家长开始感觉到：语文，尤其是作文，将成为最能决定孩子未来的科目。
统编《语文》教材对孩子的 语言表达能力 要求提出前所未有的高度，每一册的每一模块都设置了 “口语交际” 栏目，突出对 口语表达、沟通交往能力 的培养，体现了口语交际的重要性。
以小学《语文》教材为例：
在“口语交际”内容的编排上，每册编排4次（六年级下册为3次），其中1次以功能交际为主，涵盖了 倾听、表达和应对 等口语交际目标。不同话题侧重不同口语交际能力训练。
统编《语文》教材甚至要求孩子自己 编童话、续写故事 等等！
表达是一项重要的能力，会说话、会沟通、会写作让人一生受益。
培养 表达能力 ，从娃娃抓起。在教育部制定的《义务教育语文课程标准》中，1―2年级的学段目标就包括：
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
统编《语文》教材一年级上册也布置了不少涉及 语言表达 的任务。
口语交际能力越来越受重视，然而“ 不敢开口、开口表达不当 ”，却是相当一部分中小学生口语表达的现状。
根据调查显示，不少家长认为，影响孩子口语表达的因素中， “词汇量少，语言贫乏” 占比最大；
其后依次为 “表达意思的条理和逻辑性不够，说不到点子上”，
“语音、语调、体态语言等表达的艺术性不够”，
“情商不高，对说话对象和说话情境缺乏认识和理解”，
“思维慢，反应不过来”，
“倾听能力弱，抓不住对方表达的要点”。
家长认为孩子在口语表达上存在的不足包括：
为提升中小学生口语表达能力、语言艺术素养，弘扬传承民族文化，天第书院推出“少年领袖演说班”，从 最基础的演说知识 ，到 进阶的实用表达 。 零基础也能学 ，手把手带孩子 敢表达、会表达、爱上表达 ！
三、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？
语文各阶段目标分别从以下四个方面提出要求：
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
小学语文课程标准的总目标：
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
四、口语交际教学应培养学生的什么能力
《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
简介
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。