口语班主要教什么？
孩子学口语主要是学发音和语法运用，口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。所有的民族都有口语。口语通常是通过声音传播的。根据需要，文学作品中也常以文字记叙口语。
语法是语言学的一个分支，研究按确定用法来运用的"词类"、"词"的屈折变化或表示相互关系的其他手段以及词在句中的功能和关系。包含词的构词、构形的规则和组词成句的规则。
开口班初中水平，初级班高中水平，中级班大学低年级的，高级班大学高年级的。速成班相当于前4个班级的综合。
一般都是生活当中经常用到的口语，老师会讲一些现在比较流行的口语。
叙述自己的日常生活，表达自己对某事的看法，复述老师读过的小故事。
低年级语文如何引导学生多读？
阅读是语文课程中较为重要的内容。小学低年级的阅读以读为主。人民教育出版社孟老师曾说：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，那学生是学不会阅读，也体会不到阅读的乐趣的。
那么，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以从以下几个方面来入手：
一、激发兴趣，让学生作好阅读准备。
《课标》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级是多么重要，因此，低年级阅读学习要从激发阅读兴趣开始，阅读前让孩子做好情感态度的准备，要能引起孩子强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。这个技巧就需要家长需要慢慢学习和揣摩。
二、培养习惯，让孩子读得正确连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断的学习、训练，以引领他们切实过好认读关：
1、辨认文字符号，分清词与非词；这样孩子在阅读的过程中就不会把一个词拆成两个字来阅读了，否则会影响孩子对整篇文章的理解。
2、进行意义整合，分清句段；家长要帮助孩子了解什么是一句话，什么是一个自然段。一般小学一年级的学生要求数出文章的自然段，有的孩子就是看不出来，因为他（她）不知道后退两个字就是一个自然段，特别是一句话是一个自然段的段落，孩子就更分不清了。这说明孩子的空间结构感不好，需要家长在亲子阅读中帮助练习。
3、正确读出课文语句；当孩子掌握以上两点后，试着让孩子学会朗读课文，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重，读后对课文的整体内容能有大致的、轮廓的了解。
三、注意标点，让孩子体会符号在语句中起到的作用。
标点符号也是文章的一部分，不能准确地读懂标点也容易造成对文章意思的误解。但由于孩子们读书不够细心，而把很多标点符号忽略了，有时一段话，他们是一口气读下来的，不去注意逗号或句号的停顿。低年级学习的标点符号是有限的，但也要明确标点符号的意义。
例如，逗号是表示句子中的停顿，读到逗号要略微停顿，也就是喘一口气的时间。句号是表示句子结束，做稍长的停顿。问号是表示疑问的语气，朗读时，需要注意语调上扬，表示内心中的疑虑。感叹号是表示强烈的感情，朗读时要视情况而定，例如对所看到景象感到很惊讶，这个感叹号就要读出惊讶的感觉。
另外，还有一些不太常用的标点也要大致了解，例如省略号，朗读时可以比句号多停顿一会儿；再如破折号有表示声音延长的作用，所以朗读时需要拉长尾音。这些标点的朗读，需要用声音展现，这些孩子都可以在平时的朗读中多练习。
四、训练技能，让孩子读懂文章。
阅读完一篇文章后，问孩子5w1h（who、what、when、where、why、how)的问题。比如：谁做的这件事情、做的是什么事、什么时间做的这件事、在哪做的这件事、为什么要做这件事、怎么做的这件事？不断地这样提问，就能训练孩子在阅读的同时要获取这些信息，慢慢孩子就养成了提取关键信息的技能，同时也增强了孩子对于文章的理解。
家长除了问5w1h的问题外，还要经常让孩子对文章进行整体概括，比如用一句话或一个词来概括文章的中心思想。这是在训练孩子的综合概括的技能。
综合概括和信息提取是基础阅读中的两个最基本的技能，只有这两技能都掌握了，孩子才能积累扎实的语言理解能力，才能学会阅读。
总之，孩子在低年级时，家长要帮助孩子养成良好的阅读习惯，科学的培养孩子的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。