舞蹈的起源与发展教案？

一、舞蹈的起源与发展教案？

我个人认为舞蹈的起源与发展教案设计符合学生的身心认知规律、通过观察学习了解舞蹈的起源与发展、以此激发学生的学习兴趣爱好和积极性、进而培养学生的学习热情。

二、人格发展受遗传与环境的影响？

由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。综合现有的研究结果，作出遗传对人格作用的简要归纳如下：

1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。

2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。

3. 人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性，又具有社会属性。人在胚胎状态时，环境因素的影响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。

（二）社会文化因素

每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。

社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。

（三）家庭环境因素

研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。

研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。

放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。

民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。

（四）早期童年经验

“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。

中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。

需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系，比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。

另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。

三、田径运动的起源与发展教案？

 这里给出一份关于田径运动起源与发展的教案,供参考:

一、教学目标

1. 了解田径运动的起源和发展历史

2. 掌握各项田径运动的基本规则和技术要点

3. 认识田径运动对身体素质的培养作用

二、教学重点与难点

1. 田径运动起源的时间和地点

2. 各项田径运动产生的背景

3. 田径运动在古代奥运会的演变

4. 田径运动项目设置的变迁

三、教学过程

1. 田径运动的起源

(1)起源于古代的奔跑、跳远、投石等动作技能

(2)可以追溯到公元前776年的古希腊奥林匹克运动会

2. 古代奥运会中的田径项目

(1)奔跑:格斗、长跑、马车竞赛

(2)跳远、铁饼、标枪

3. 现代奥运会田径项目的演变

(1)1896年第一届奥运会设立田径比赛

(2)继续保留古代项目,并增加新的项目

(3)不断完善项目设置以丰富田径运动

4. 田径运动的技术要点和规则介绍

(1)短跑:起跑、加速、终点

(2)跳远:助跑、起跳、空中动作、着地

(3)标枪:持枪、起势、发力、放枪

(4)Introduce basic rules of track and field events

四、几岁人格发展成熟？

人格发展成熟心理年龄指依照个体心理活动的健全程度确定的个体年龄。其主要依据是：

(1)个体在社会实践中发展起来的， 以思维和语言为核心的认知、情感和意志相统一的心理活动过程; (2)个体构成意识活动的独特心理组织系统。划分自然年龄时期有许多种， 一般分为三个时期： 出生到19岁是未成熟期， 20岁到59岁是成熟期， 60岁以上是衰老期。

处于同一自然年龄时期的个体， 其心理成熟或衰老的状况， 是不完全一致的， 即处于未成熟期的少年可能心理已很成熟， 有些自然年龄已进入成熟期的个体并不一定已进入心理的成熟期。

五、人格发展的特征？

人格的基本特征有：

（一）独特性。个体的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先、后天环境交互作用下形成的。不同的遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心理特点，我们经常所说的“人心不同，各如其面”就是指的这个意思。如有的人开放自然，有的人顽固自守，有的人沉默寡言，有的人豪爽，有的人谨慎等。

环境会使某一人格品质在不同人身上表现出不同的含义。如独立性这一人格特质，作为缺乏父母爱护的家庭中成长的孩子，独立带有靠自己努力的含义；而在一个民主型家庭成长的孩子，独立则作为健全人格培养的重要部分。

（二）稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。正如我们所说：“江山易改，本性难移”。一个人的某种人格特质一旦稳定下来，要改变是较为困难的事，这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下的一致性。

例如一个性格外向的大学生，他不仅仅在家庭中非常活跃，而且在班级活动中也表现出积极主动的一面，在老师面前同样也能自然地表现自己，不仅大学四年如此，即使毕业若干年再相逢，这个特质依旧不变。

（三）统合性。人是极其复杂的，人的行为表现出多元性、多层次的特点。人格的组合千变万化并非死水一潭。各种人格结构的组合千变万化，因而使人格表现得色彩纷呈。在每个人的人格世界里，各种特征并非简单的堆积，而是如同宇宙世界一样，依据一定的内容、秩序与规则有机组合起来的动力系统。

人格的有机结构具有内在一致性，受自我意识的调控。当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，人们就会呈现出健康的人格特征，否则就会出现各种心理冲突，导致“人格分裂”。

（四）功能性。人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。正如人们常说的“性格就是命运”。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。人们常常使用人格特征解释某人的言行及事件的原因。

面对挫折与失败，有志者认真总结经验教训，在失败的废墟上重建人生的辉煌；而怯懦的人一蹶不振，失却了奋斗的目标。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有力，支配着人的生活与成败；当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无力、失控甚至变态。

六、影响人格形成与发展的因素主要有？

一、生物遗传因素

由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。综合现有的研究结果，遗传对人格的作用简要归纳如下。

1.遗传是人格不可缺少的影响因素。

2.遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而不同。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。

3.人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性，又具有社会属性。人在胚胎状态时，环境因素的影响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。

二、社会文化因素

每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。

三、家庭环境因素

研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异的不同影响。研究发现，型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性的性格特征，有的甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。

七、幼儿园人际交往教案

幼儿园人际交往教案：培养孩子社交技能的关键

幼儿园阶段是孩子人际交往能力发展的重要时期。在这个阶段，孩子们开始懂得与他人互动、合作和交流。而人际交往教案对幼儿园老师和家长来说，是帮助孩子培养良好社交技能的关键工具。

为什么幼儿园人际交往教育很重要？

人际交往是人类社会中不可或缺的一部分。通过与他人交往，我们学会了如何倾听、表达自己的观点、合作、建立友谊等等。这些技能对每个人的成长和成功都至关重要。而幼儿园人际交往教育正是为了帮助孩子们在这方面得到良好的培养。

在幼儿园阶段，孩子们正在发展自己的社交能力，开始与同伴互动、分享、合作玩耍等。通过人际交往教育，他们可以学习到如何与他人建立联系、解决冲突、分享资源、理解他人的情感等。这些技能不仅在幼儿园时期起到重要作用，而且对他们未来的学习和生活也具有深远的影响。

幼儿园人际交往教案的设计原则

设计一个有效的幼儿园人际交往教案有一些重要的原则需要遵循。

1. 以游戏为主导：在幼儿园阶段，游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一。通过将人际交往教育融入游戏中，可以增加孩子们对学习的兴趣，提高他们的参与度。
2. 培养合作意识：合作是幼儿园人际交往教育的关键目标之一。通过组织小组活动和合作游戏，可以让孩子们学会与他人共同努力、分享和解决问题。
3. 提供情感支持：孩子们在人际交往中会遇到各种情绪和挑战。教师和家长需要给予他们情感上的支持和鼓励，让他们感到被重视和理解。
4. 培养发现和解决问题的能力：人际交往中会出现各种问题和冲突，孩子们需要学会如何发现问题、思考解决办法，并与他人协商达成共识。

一个充满活力的人际交往教案示例

以下是一个充满活力的人际交往教案示例，旨在帮助幼儿园教师和家长培养孩子们的社交技能：

活动名称：合作乐园

活动目标：

• 培养孩子们的合作意识和团队精神。
• 提高他们的沟通和倾听能力。
• 通过游戏和互动学习人际交往技巧。

活动准备：

• 在室内或室外准备一个合作乐园的场地。
• 准备一些小组合作游戏，例如拼图、接力赛等。
• 准备一些启发性的问题和情景，用于鼓励孩子们思考和表达。

活动步骤：

1. 将孩子们分成小组，每个小组由4-6个孩子组成。
2. 介绍活动目标和规则，鼓励孩子们积极参与。
3. 引导孩子们一起完成小组合作游戏，例如拼图。
4. 组织小组之间的竞赛和合作，鼓励他们互相支持和帮助。
5. 在活动过程中提出一些启发性问题和情景，引导孩子们思考和表达。
6. 结束活动，为孩子们的参与和努力给予赞扬和肯定。

通过这个活动，孩子们可以在合作和竞赛中学会互相理解、沟通和分享。他们将通过实际操作体验到人际交往的重要性，并养成积极参与的习惯。

人际交往教育的持续重要性

幼儿园人际交往教育不是一次性的活动，而是一个持续的过程。教师和家长应该定期关注孩子们的社交发展，并提供必要的支持和指导。

除了在幼儿园中开展人际交往教育活动外，家庭教育也是至关重要的一部分。家长应该与孩子保持密切的沟通，鼓励他们与兄弟姐妹、亲戚和朋友进行积极的互动。

通过幼儿园人际交往教育的引导和家庭教育的支持，我们可以帮助孩子们建立良好的社交技能，为他们未来的发展打下坚实的基础。

八、人际交往幼儿园教案

人际交往对于幼儿的成长和发展非常重要。幼儿期是一个关键阶段，他们开始学习如何与他人沟通、合作和建立友谊。在幼儿园中，教师可以通过有针对性的教案来帮助幼儿培养良好的人际交往能力。

1. 制定交往目标

在编写教案之前，教师需要先制定明确的人际交往目标。这些目标可以包括：

• 主动与他人交流：鼓励幼儿主动与他人进行对话和交流，表达自己的想法和感受。
• 合作与分享：培养幼儿的合作意识，让他们学会分享和互助。
• 尊重他人：教导幼儿尊重他人的权利和感受，理解并接受不同的观点和意见。

2. 设计针对性活动

为了帮助幼儿达成上述目标，教师可以设计一系列的针对性活动：

• 角色扮演：通过角色扮演活动，鼓励幼儿模仿真实情境中的人际交往，学习如何与他人合作和解决问题。
• 小组合作：组织小组合作活动，让幼儿学会与他人一起完成任务，分享资源，培养团队合作意识。
• 情绪管理：教导幼儿如何正确表达自己的情绪，学会倾听他人并有效地解决冲突。

3. 创设支持环境

创设一个支持人际交往的环境对于幼儿的学习至关重要。教师可以通过以下方式来实现：

• 提供合作机会：设置合作游戏和小组活动，让幼儿有机会与他人互动和合作。
• 营造友好氛围：教师需要营造一个友好、支持和尊重的氛围，让幼儿感到安全和受欢迎。
• 示范行为：教师可以用自己的言行示范良好的人际交往方式，引导幼儿学习。

4. 评估反馈

教学过程中，教师需要对幼儿的人际交往能力进行评估，并及时给予反馈。评估可以基于观察记录、作品展示和幼儿自评等方式进行。通过评估，教师可以了解幼儿的进步和需求，并根据实际情况调整教学策略。

人际交往是幼儿园教育中的重要内容，对于幼儿的全面发展具有积极的影响。教师通过有针对性的教案，可以有效地提高幼儿的人际交往能力，培养他们的社交技巧和合作精神。通过角色扮演、小组合作和情绪管理等活动，幼儿可以在交往中学习和成长。同时，创设支持人际交往的环境，评估反馈幼儿的学习进展，也是教师工作的重要部分。通过教师的引导和激励，幼儿可以建立良好的人际关系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

九、人际交往发展总体目标？

收获好人缘

收获好朋友

使自己快乐

有困难时有人帮

十、中班人际交往社会教案

人际交往是每个人在社会生活中都必不可少的一项技能。而对于中班儿童来说，如何与他人建立良好的人际关系更是一门重要的课程。本教案将帮助教师教授中班儿童如何进行人际交往，以及如何在社交场合表现得得体。

一、人际交往的重要性

人际交往是指个体之间相互接触、相互沟通、相互影响的过程。在中班儿童的成长过程中，良好的人际关系对他们的社交能力和情感发展至关重要。

首先，通过与他人的交往，中班儿童可以了解到不同的想法和观点，拓宽自己的思维方式，培养出更加全面的思维能力。

其次，人际交往可以帮助中班儿童建立起友谊和信任的关系。通过与他人的互动，他们可以学会分享、合作和尊重他人的意见，从而建立起良好的人际关系。

再次，良好的人际关系对中班儿童的自尊心和自信心的发展有着不可忽视的作用。当他们能够与同伴和其他人友好相处时，他们会感到被接纳和肯定，从而增强自信心。

最后，良好的人际关系对于中班儿童社会适应能力的培养也是非常重要的。通过与他人的互动，他们可以学会与人合作、解决冲突以及适应不同的社交场合。

二、中班人际交往的教学目标

通过本节课的学习，我们希望中班儿童能够达到以下几个方面的教学目标：

1. 培养中班儿童主动与他人交流的能力。
2. 促进中班儿童与同伴之间建立友善和谐的关系。
3. 引导中班儿童学会与他人分享、合作和尊重。
4. 帮助中班儿童发展自己的自尊心和自信心。
5. 培养中班儿童的社会适应能力。

三、人际交往的教学活动

为了达到以上教学目标，我们可以设计以下几个教学活动：

1. 角色扮演

通过角色扮演的活动，让中班儿童模拟真实生活中的交往场景，学会与他人进行交流。可以设计一些角色扮演的情景，例如购物、就餐、玩耍等，让孩子们在这些场景中互相扮演不同的角色，学会用恰当的语言和表情与他人进行交流。

2. 团队合作游戏

通过团队合作游戏，让中班儿童学会与他人合作，并培养他们的分享和合作意识。可以设计一些小组游戏，例如搬砖、传球等，让孩子们在游戏中互相配合，共同完成任务。

3. 情感表达绘画

让中班儿童通过绘画的方式表达自己的情感和想法，培养他们尊重他人意见的能力。可以给孩子们提供一些主题，例如家庭、友谊等，让他们用绘画的方式表达自己对这些主题的理解和感受。

4. 沟通小游戏

设计一些沟通小游戏，帮助中班儿童学会用正确的方式与他人进行沟通。例如，可以设计一个“猜谜游戏”，让孩子们通过提问和回答的方式互相交流，从而锻炼他们的沟通能力。

四、教学评估与反馈

为了评估中班儿童的人际交往能力，我们可以采用以下几种方法：

1. 观察中班儿童在教学活动中与他人的交往情况，并记录下来。
2. 通过教师与家长的交流，了解中班儿童在家庭和学校之间的人际关系。
3. 设计一些小组活动，并倾听中班儿童的意见和建议，从而了解他们在合作中的表现。
4. 可以设计一些问卷调查，让中班儿童自评自己在人际交往方面的能力。
5. 通过与其他教师的交流，了解中班儿童在不同场合下的人际交往能力。

通过以上评估方法，我们可以了解中班儿童在人际交往方面的进步情况，并针对他们的不足之处给予相应的反馈和指导。

五、总结

人际交往是中班儿童成长过程中必不可少的一项技能。通过本教案的教学，我们希望中班儿童能够在人际交往方面得到全面的发展，培养出良好的人际关系。同时，希望教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学活动和评估方法，从而促进中班儿童的人际交往能力的提高。

顶一下

(0)

0%

踩一下

(0)

0%