导语：做好课堂教学语言的方法推荐。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。虽说随着科技的进步，教师可以通过多媒体等现代教学手段给学生展示讲课内容，但是课堂教学有声语言具有的沟通交流和情感特质仍然是无法替代的。
1.教学内容逻辑严密
教学语言有联系性的要求。教学内容逻辑严密，是指讲授知识应该从学生的知识基础和理解水平出发，注意新旧知识的内在联系。同时，也要注意教材整体与局部的联系，各章节内容的联系。教师在备课的时候应该抓住知识的内在联系，必要时在两个知识点之间要加一些过渡语句，这样可以将知识整体地呈现给学生，帮助学生建立逻辑严谨的知识架构。
2.教学过程逻辑严密
教学语言有连续性的要求。教学过程逻辑严密，是指语言前后连贯，上下承接，层次分明，条理清晰。教师应该对每一课的教学内容做深入钻研和细致分析，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言，确定怎样导入，怎样过渡，怎样小结;由已知到未知，由易到难，由浅入深，循序渐进。只有教学思路井然有序，讲解才会有条不紊。
3.推理推导逻辑严密
教学语言有科学性的要求。推理推导逻辑严密，是指在课堂教学中，对概念、判断、推理的表述，都有严密的逻辑性。课堂教学是知识内容和语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，科学性是各科教学语言所具有的根本属性。尤其是对公式、定理、规律的推理，一定要符合形式逻辑、数理逻辑或辩证逻辑的基本规则。只有逻辑严密，才能保证教学知识内容的科学性。
做好课堂教学语言的方法
1. 语音的高低
从相对音高来说，语音的高低主要体现在声调和语调上。汉语的声调具有区别意义的作用，教师要注意声调准确，避免歧义。同时，恰当运用语调也很重要。一般把语调分为平调、升调、降调、曲调。例如“他是好人”一句简单的'话，用平调读，表示判断;用升调读，表示疑问;用降调读，表示感叹;用曲调读，表示反语讽刺。从绝对音高来说，教师应该注意保持适度，避免造成嗓音变形，发音尖锐刺耳，既容易造成声带疲劳，也让学生耳朵受罪。
2. 语音的强弱
语音的强弱主要体现在声音的大小、重音和轻声等方面。教学语言不宜声音过大。有的老师认为声音大可以对学生的听觉产生强烈刺激，能让学生集中注意。其实，声音过大，也会造成学生的听觉疲劳，甚至让学生烦躁不安。有的学生戏称这种课堂语言是“咆哮体”，上课就是听老师大吼大叫。教学语言不宜声音过小。有的老师讲课声音太小，好像很温柔亲切，但是学生听起来太费力，也就懒得听了。有的学生戏称这种课堂语言是“呻吟体”，老师讲课就像牙疼。教学语言不宜声音过平。有的老师讲课，虽然音量适中，但是平铺直叙，四平八稳，缺少变化，语言缺乏吸引力和穿透力，学生听一会就瞌睡了。有的学生戏称这种课堂语言是“报告体”，上课就像开会听报告。重音是老师强调重点的有效手段。教师为了突出表述重点，往往运用重音或反复的方法。教师应该熟练掌握语法重音和逻辑重音的基本规律。
3. 语速的快慢
教学语速不宜过快。有的老师讲课，语速太快，就像机关枪扫射，学生应接不暇，来不及反应。老师讲得快，讲得多，可是学生接受不了，讲也是白讲，严重影响教学效果。教学语速不宜过慢。有的老师讲课，语速太慢，使学生精神涣散，感觉沉闷，昏昏欲睡。一节好课，在语速上应该是张弛有度，快慢适宜，富有变化。有人用文学性的描写来比喻不同语速的效果，形象生动：中速语调之平稳，如泉水溪流之潺;快速语调之激越，如崩云裂石之急骤;慢速语调之舒缓;如云朵飘浮之缠绵。抑扬相间，急缓交错的和谐语调，既能增强教学效果，也能使学生欣赏语言艺术的魅力。
4.语音的个性
对于一般熟悉的人，我们都可以闻其声而知其人，听到说话的声音，就知道这人是谁。这是因为每个人声带质地不同，于是形成了每个人的声音个性。有的人说话声音优美悦耳，有的人说话声音沙哑刺耳，这好像是天生的。其实，这就像演员一样，嗓音沙哑也照样可以有磁性，有韵味，例如单田芳的评书、李文华的相声、杨坤的歌唱。声带的长短厚薄是天生的，但声带是可以控制的。如果能够坚持不懈地练习，每一位老师都可以发出优美动听、独具个性的语音。