为什么要培养幼儿的书面表达愿望？
一、课题的提出 在幼儿园的实际工作中，由于很多的家长对孩子过多的包办，使很多的孩子不仅出现了懒得动手的习惯，同时也出现了懒得动嘴的习惯，家长不仅把 不该替他做的做了，同时也把让孩子自己说的帮 孩子说了。
有些孩子出现了与别人交流难，说事难的问题，不能大胆清楚的表达自己的想法和感受。而《幼儿园教育指导纲要》明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。因此，我园大班提出了《幼儿语言表达能力的培养》这一研究课题。本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究价值。
二、课题研究的意义 1、提高幼儿的语言表达能力和对事、物进行完整叙述的能力。培养幼儿的交往能力，愿意主动与人进行交流，并发表自己的看法及想法。 2、帮助教师逐渐成为科研型教师。 通过对课题的研究和实施，提高教师主动参与实践的积极性，用科研促教研，不断提高教师的教学能力
三、课题的界定 “幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、集体活动、游戏活动激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说，引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的语言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说。
四、课题研究的理论依据 1、幼儿身心发展的规律。幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。
学生时期语言表达能力的重要性
学生时期语言表达能力的重要性
1.孩童时期是语言发展的关键期，家长要抓住这个时机培养孩子的语言表达能力，有些家长常对孩子说：“大人说话，小孩少插嘴！”这样使孩子失去表达自己的机会。语言发生在一定的情境中，语境特征决定着孩子的语言特征、讲话风格。因此，父母应当通过控制语境，自觉地、有意识的调控孩子的语言。
2.锻炼孩子的表达能力。父母应处理好孩子的情感表露与语言表达的矛盾；注意用富于启发性的谈话，使孩子的想象力和表达力得以充分展开；按孩子参与大人的生活，必要时应多让孩子成为情境的中心，促使孩子与别人进行口语交流，让孩子讲述自己的想法、经历或者故事，这样才利于孩子流畅语言的发展。
3.从小开始鼓励孩子说完整话。从完整地说一句话到连贯的说一段话，逐步提高口语表达能力，当孩子在跟你说话、提问题、回答问题、表示自己的意愿的时候，要耐心的引导孩子，“请你用一句完整的发来讲述好吗？”这样，不断的锻炼，口语表达能力，久而久之也相应的得到提高了。良好的口头表达能力自然流畅的姿态语言，如眼神，手势等，是具有较强沟通能力之必备要素。
古人云：三寸不烂之舌强于百万雄兵。经济全球化的二十一世纪，人际交往日益频繁，良好的语言表达能力在日常生活以及工作中都很重要。卡耐基说：“现代成功人士都是一根舌头打天下”。可见，语言表达能力是人们必须具备的一种生存能力。
语言是人类最重要的交往工具， 随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
“语言是思维的工具”，语言的水平往往标志着思维的水平。一个孩子的语言表达水平往往就反映了他的思维水平。心理学研究表明：婴幼儿期是发展口语的关键期，处理得好，孩子的思维能力、口头表达、书面表达等各方面将会终生受益，否则今后难以补救。语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。
每位家长都意识到语言表达能力的重要性：良好的语言表达能力可以让孩子清楚的讲出自己的感觉和需要，让他人及时了解自己，或引起别人对自己的注意；良好的语言表达能力可以提高孩子在交际中的地位，因为那些能够清楚地表达自己情感和需要的孩子，都比较受玩伴和大人的喜爱。可想而知，如果你的孩子语言表达能力不好，他就不能正确的表达自己的感觉和需要，不能让他人准确的理解自己，就不能和他人正常进行有效沟通，久而久之，孩子人际交往的欲望越来越低，孩子的个性越来越封闭和内向。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那怎样去培养呢？作为教师我们必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的会调动幼儿说话兴趣的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
通过对班上孩子的观察我发现孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接原因。于是在工作中我从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子爱说、想说、会说，促进其交往能力的发展。在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他星期天遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。
孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境。在平时的茶余饭后，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事，这不但培养了孩子们的语言创造性，还提高了他们的逻辑思维能力 。
我们还从培养孩子们的自信心入手，因为孩子的自信心是直接影响他们学习态度和学习努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留给孩子较大的发挥空间，鼓励他们大胆地表达自己的思想，耐心倾听他们不太连贯的解释，对语言表达能力较强的幼儿，我为他们创造表现自己的机会，对个别有语言障碍的孩子如结巴、咬字不清的幼儿，我总是主动和他接近并耐心听完他的每一句话，对他的一点点进步加以鼓励。
本章节节选自：《健康心理养成丛书》
作者：田润辉
作者简介
田润辉，医学心理学硕士、分子生物学博士，吉林大学第一医院主治医师、讲师，同时兼任中国青少年健康人格培养工程特聘专家等十余项社会职务。研究领域为器质疾病所致精神障碍，青少年人格成长及行为问题，与社会环境、家庭教育方式相关的心理问题及成人精神疾病。业务专长为器质性精神障碍、精神分裂、儿童青少年心理障碍，老年期精神心理障碍及抑郁、焦虑、强迫等神经症的治疗。擅长运用精神分析、催眠及认知治疗，个体心理治疗等心理治疗方法解决患者的心理和人格成长问题，擅长个人和团体的心理辅导及治疗。
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