一、"学风建设以学习成绩提高为主"如何辩论
现代汉语词典对学风的解释是学校的、学术界的或一般学习方面的风气。它体现在学校师生的治学精神、治学态度上。既然是一种精神和态度它自然需要是发自学生内心的。
其次自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、质疑、创造等方法来实现学习目标。它强调的学生的主动性。
而制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。既然是制度管理，那就必定带有一定强迫性与惩罚性。
加强学风建设应更注重自主学习其一就学校来说，注重自主学习更能在学校形成一种和谐，融洽的学习氛围。对学生进行鼓舞，引导让学生明白为什么学和怎么去学，让学生自发的，从内心的去向往学习。这对加强学风建设将会事半功倍之效。正如英国教育家洛克曾说：“导师的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，再使学生采用正当的方法去自主求知，改进自我。”其二：就对学生个人而言，注重自主学习更能让学生明白学习是我们自己的事情，学校制度管的住我们的人但很难管的住我们的心。 而且大学生有着大量的课余时间。良好学风，不仅仅是学生不旷课,通过考试这么简单，而是每个学生都有一颗好学的心。俗话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国学生目前的创造力不足，正是由于中国学生独立的分析、探索、实践能力较差。如若不注重学生自主学习能力，这将对学校乃至社会的发展都有不利的影响。
制度管理存在着严重的局限性。比如：虽然学校对我们上课有考勤制度，但正所谓上有政策下有对策。有些学生迟到早退，仅为了点一次名，又有些学生以各种借口请假。究其原因正是由于制度管理治标，不治本。而且制度管理的惩罚性不易把握，过多的制度管理，还容易适得其反，造成学生的逆反心理。
二、我方的辩题是学风建设重在学生,对方的是老师,如何向对方提问题
相对来说，学生人数多，可以抓住这个点提问：建设当然要靠大部分人的努力嘛！
学生思维活跃，老师相对愚钝（不要真的这么说），学生可以提出一些新的想法，更有益于建设
老师受教育多，在校风方面，如果学生间的风气好，才能真正体现出校风的优秀
注意借力打力：如果对方说老师以身作则之类的，要说老师给学生做示范，就说明老师觉得校风更依赖于学生
如果对方说老师可以改善一个班的学风，教育同学等，要说这就说明老师是建设中的过程，真正的结果是学生的优秀成为校风。
希望对楼主有帮助，在辩论中击败对手。
三、（高分）辩论思考：谁为学风建设负责？老师，还是学生？
您的题目和您提问的内容，是两回事啊……
“谁为学风建设负责”——这个说的是谁“负责”
“学生是学风建设的关键”——这个说的是“关键”
负责人，不一定就是最关键的人啊！
神舟飞船发射，负责人，是那几个领导，头头，但谁都知道，成功的关键根本不是他们……
请您先把确切的题目说清楚，大家才好帮你……
在您把问题补充完整之前，先提供一点思路给您吧：
你觉得你这方的观点不太好辩吗？
你觉得收集来的身边的例子，反而都更能支持对方的观点，是吗？
如果你们总在身边校园里找例证，你们会觉得总是很被动！
到处是对你们不利的实例，因为现在确实是老师们在主导着“学风建设”，搞学风的都是校领导、系主任们……
但是，自古以来，没有学生，老师去建设谁的学风？
拿鲁迅当例子吧，
鲁迅童年，在私塾里念书，学生们是个什么样的学风？老头子拿戒尺打都打不回孩子们的心，所以才有鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的逃课玩耍
等到鲁迅成了老师，在北京、在厦大，那时候的学生们，自然而然有了救国救民的意识，不曾看到当了老师的鲁迅用戒尺，但学生们无不孜孜以求，自发刻苦用功……
我的看法，再重申一遍：如果你们总在身边校园里找例证，你们会很被动！
所以，往稍微远一点的地方去找例子，会比较有利与你们
四、学风促进教风辩论会资料，详细点的........
1、抓住一点，学风不只是针对学生，教师首先要学，丰富自己的知识，提高专业水平和教育水平才能更好的教书育人。我们不能指望在教师水平不高的情况下就能提高学生的学风。
2、教师是学生的楷模，让教师的学风来带动学生的学风。
3、抓教师的学风同时抓学生的学风，形成全校的学习氛围。
