辩论教学技能与教学方法？

辩论教学技能与教学方法？

辩论教学技能属于教学方法的一种，要求在辩论中学，在学中辩论

性教育不应该列为中学教程

性教育不应列为中学课程一辩稿

谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，各位同学，大家好！今天我方的观点是性教育不应列为中学课程，在开始讨论之前，首先阐明一点，我方并不是反对中学生开展性教育，只是认为性教育不应该列为中学课程，而是应该列入中学课程，二者的区别在于列为课程是给中学生开设一门新的课程，而列入课程是将性教育知识渗透到中学生教育体系。开宗明义，定义先行。性教育是有关性的教育。主要内容包含生理学知识、性别认同的心理发展，以及两性及其他亲密关系的相关知识、态度与行为等。课程指的是有固定老师，有课标，有课时的系统的课程。接下来我将从两个方面论述我方观点。

第一，为什么我方说把性教育列为一门中学课程不好？从接受教育的主体而言，中学生的思想道德观念正处于建立阶段,极易产生叛逆想法。将性教育列为中学课程，就如同亚当夏娃偷食禁果，打破传统观念的束缚后，会使中学生对性的羞耻感和敬畏心渐渐淡化，而他们的逆反心理和好奇心极易激起他们模仿和体验的想法，一旦付诸行动，后果无法预料。根据1991年美国人口统计资料，将性教育纳入中学课程后，两性初次性行为的平均年龄，男性为15.7岁，女性为16.2岁，而在开展性教育前，大多数美国人都会等到结婚后才有第一次性行为，所以，性行为的低龄化真的是我们国家期望看到的吗？由此可见，面对中学生不成熟的心理状态，将性教育列为中学课程弊大于利。

第二，为什么我方说把性教育列入到中学课程体系中更好？性教育这门知识本身具有高度的私密性和敏感性，这使它不能像语文数学那样列为一门课程，设想一下，学生从生物课上面学到性生理学知识，从思想品德课上学到性与道德和法律的关系，让学生认为这些都是平常的知识，而不是一门特别的课程，不是更容易让学生接受，更能达到性教育的目的吗？早在1988年8月，国家教育委员会，国家计划生育委员会向个省市教育委员会发出《关于在中学开展青春期教育的通知》就指出，开展青春期性教育，要遵循严肃认真、积极稳妥、经过试验逐步推广的工作方针。青春期性教育要掌握适时、适当的原则，必须争取社会的支持和家长的配合。可见在中学阶段进行性启蒙的渗入课程式教育才是最为合适的。

我方的标准是将性教育列为中学课程与将性教育渗透到中学课程，何者更符合当今性教育推行的现状，更有利于性教育的普及。经过种种比较，我方坚定不移认为将性教育列为中学课程不稳妥，不合理，不正确。

综上，我方坚定认为性教育不应列为中学课程，谢谢主席。

备用稿：从可行性而言，中国人对性教育抱有一定的害羞感，直接列为中学课程，可能会导致不成熟的学生上课期间起哄开小差，课程效果难以把握。从性教育本身而言，它存在的目的是让中学生了解性知识，从而保护自己，也做到不伤害他人。

性教育应该列入中学教程，这是时代的呼唤，社会的呼唤，我们不能谈性色变，我们更多的是需要冷静的看待这个问题，性的知识不因我们回避就可以防止中学生对性知识的探求，很多知识不因我们不知道就不存在，所以我们更需要直面现实，在中学教育中讲授性知识，“吃牛肉的不会变成牛”，在中学教程中加入性教育，不仅不会使中学生因为对性的无知而自食苦果，而且还有利于解除他们对性的神秘，而告别性无知和性愚昧少犯错误。

那就多搜集一些有关案件例子，比如说有些未成年因为接触太多性方面的知识，导致犯罪的案例。

让你性教育不是让你性攻击。