一、在幼儿教育中，培养幼儿语言表达能力有哪些好处？
今天来给大家解答一下为什么在幼儿教育中，培养幼儿语言表达能力有哪些好处？接受青儿童口才考试机训练的老师指出，幼儿阶段是语言思维、形象思维刚刚形成的重要阶段这个时间是开发儿童思维的最好时机他指出让孩子学到什么是所有家长都非常重视的，学口才对孩子的成长有很大的作用。孩子这段时间对一切都感到新鲜对一切都不知道为什么在孩子眼里一切都很美，看到孩子明亮的眼睛就像看到了美丽的春天。
学口才可以锻炼孩子的语言表达能力，孩子长大后学好语言基本功是很重要的。要让孩子说普通话，说普通话，让孩子敢于表达自己的想法和观点。有些孩子小时候不太会说话，不太会说话，时间长了会养成封闭的性格，即内向的性格，孩子说话不标准，另一方面缺乏自信，什么都不能表达自己的观点，束缚孩子的成长空间。这样做对孩子的发展是不利的也是不公平的。
一旦出现这种情况，想再改变就变得困难。学口才可以提高孩子的自信心，让孩子从自信中找到快乐，找到成功，孩子可能很小，还不知道成功是什么，但他体验到了快乐，成功了。成功可以给孩子勇气，给孩子丰富的想象力，改变孩子的性格。有些父母看不到孩子在语言方面进步，但孩子的进步是不自觉地学口才可以培养孩子丰富的想象力，在幼儿的年龄就是大胆的想象力。
敢于想象的时候想象力是最重要的能力。有些孩子无法想象，无法想象，学口才会在脑子搜李里创造形象。这种形象是有形的、无形的、抽象的、具体的。决定孩子未来的创新能力。我们的未来需要有创新能力的人才。任何会创新的顷漏弯人都可以创新。这种想象力的培养非常珍贵，不能花多少钱买，善于为孩子以后写作文打下良好的基础，提高孩子雀闷的综合能力。
培养幼儿语言表达能力，能够让幼儿变得更加的自信阳光，还橘好有就是能够让幼儿的口才变得特别的好，面对任何人，任何事情都能侃侃而谈，而且培养良好的语言环境，还能够激发幼儿的记忆力，源灶锻炼幼儿的大脑能力，以及能够开圆裂铅发幼儿对语言的一些想象力。
可以让孩子的性格更开朗，而且还可以让孩子的思维能力以及创态亏羡造能力有所提升的，也能够让孩子和别人有更好的相处，让孩子的性格开朗，有利于孩子空烂以帆拍后未来的发展，可以从事很多打交道的工作，让孩子也能够有很好的人际交往关系。
好处是滑滑知非常多的，可以激发让世孩子大小脑开发，让信消孩子变得更加有逻辑能力，更加的聪明，孩子语言表达能力也是特别的强，情商也是非常的高。
这样的话会让孩子更好的发表州滚自己的想法和观点。让他们畅所欲言。在以后的学习中可以更好的造句和表达语法。性格方面耐碧也会特别的活泼开朗。有一个更好的求知欲册亩余。促进大脑发育。
二、口才班锻炼孩子的什么能力
口才班锻炼孩子的好处如下：
1、有利于锻炼孩子的胆量
老师们都有这样的评价，孩子们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而逐渐长大后，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来越小声。
课堂上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸，哪扒正怕是自己知道答案也不喜欢表现。一个人孩子的胆量可以锻炼和激发出来的，多次的上台演讲和表达是可以增强自信心。
2、提高孩子的语言表达能力
演讲、口才等活动，是孩子在课上的一迟族种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员。
虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。
3、提高孩子的综合素质
能让孩子展示自我，从不会表现自己到乐于表现自己的特长。
（1）懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节；
（2）学会才艺：从不会表演到活灵活现表演绕口令、快板、相声、讲故事、主持节目等；
（3）发音标准：从满口方言到逐步学会标准普通春旦悔话，享受标准发音感；
（4）应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理；
（5）语言组织：从语无伦次到说话语句完整；
（6）培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质；
（7）举止高雅：从谈吐不加动作到说话举止有度，风度翩翩，举止高雅。
三、幼儿语言能力怎么培养
导语：语言是幼儿认识世界、汲取知识、扩大眼界的主要工具,是人们生产生活必不可少的交流媒体,从小开始培养和发展幼儿的语言能力,给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,对促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力,能取得良好的效果。
幼儿语言能力怎么培养 一、利用“规定”开启幼儿说话之门
有的刚进园的幼儿在人多时由于胆怯不敢说话，有的因为羞涩不愿说话。如果不及时让这些幼儿开口说话，和其他同学进行语言交流与沟通，往往会使这部分幼儿成为班里的“沉默者”，或者成为孤独的保守者，这对幼儿的身心发育是十分不利的。为了能让幼锋桥伍儿大胆说话，就要有一些必要的规定促使幼儿主动说话。
比如：早上入校时见了同学一定要说：“早上好!”见了老师一定要说：“老师，早上好!”晚上离校时，要向老师说：“老师，再见!”要向同学说：“明天见!”得到同学或老师的帮助时，一定要说：“谢谢!”或者说：“感谢你的帮助!”等等，幼儿忘记不说时，老师要用手势或者眼神提醒幼儿说话，促使幼儿养成随时说话的习惯，成功开启幼儿说话之门。
有时老师的规定会成为一种权威性的东西，孩子会铭记在心。因此，利用一些“规定”打开幼儿的说话之门是很有作用的。比如，有位家长告诉笔者，孩子每天起床会对她说：“妈妈，早上好!”有一天，她心情不好，就没有理会孩子的问好，孩子就大声嚷嚷：“你怎么不说早上好呢?这是不尊重人啊!”她顿时无言以对。
二、利用活动“载体”促使幼儿完整表述
在语言产生和发展过程中，环境是非常重要的。无疑，幼儿语言表达能力的培养离不开环境因素的影响，因此，利用活动为幼儿说话创造良好的平台，通过活动中的交流和表述，幼儿的说话能力得到提升，能够完整地表述自己的所想、所感、所悟，是培养幼儿说话能力的重要环节。所以，幼儿园教师要针对幼儿的特点，组织幼儿喜闻乐见的活动，给幼儿创建语言环境，在活动中练习和培养幼儿的说话能力。
在教学活动的设计中，教师主要做到三个“有利于”和三个“符合”。即活动目的要有利于促进幼儿说话，要符合幼儿心理特点;活动内容要有利于幼儿说话能力的培养，要符合幼儿说话的特点;活动形式要有利于幼儿自由表达，符合幼儿的普遍爱好。
比如：“看图说话”活动，教师要根据季节变化，或者气候变化，展示一些与时令相结合的图片，既可以让幼儿看着图片说话，又可以与当时实际季节、气候结合起来，让幼儿把实际感受说出来，教师还可以引导幼儿将自己的话与实际进行比较，从而自觉改正表述不正确、或说不完整话的'习惯，潜移默化地培养幼儿完整表述的能力。如下雨时，教师出示小朋友打伞在雨中行走的图片，引导幼儿完整地表述图片内容，还可以把在雨中打伞行走时的感受说出来，既丰富了幼儿说话内容，又锻炼了幼儿的想象能力。
唱歌是幼儿最喜欢的活动之一，教师要善于利用唱歌活动培养幼儿的说话能力，特别对于那些平时不喜欢说话的孩子，尽可能利用他们喜欢唱歌的特点，促使其喜欢说话。比如，唱歌前先让幼儿说歌词，活动时有意编一些既有唱又有说的儿歌，这样可以很好地促进幼儿说话。
孩子有一双好消耐奇的眼睛，我们要充分利用这一特点，激发孩子观察事物的兴趣，并把自己看到的事或物用语言表达出来，所以，在教学中安排“观察活动”对幼儿语言能力的养成是十分重要的。学校还可以安排“春游”、“登山”、“赏月”等活动，让幼儿融入大自然的怀抱，激发幼儿良好的情感，学会赞赏、学会感激、学会抒发，从而说出完整而富有感情的话。
三、利用“交往”锻炼幼儿善于说话的能力
“交往”是幼儿语言习得的重要环节，利用“交银或往”培养幼儿敢于说话、善于说话的习惯，特别是语言往活动成为幼儿园教育教学中必须设计和安排的教学环节。
当然，交往不仅是语言的相互传递，还要注意幼儿的心理表现，如果一味强行实施“交往”活动，可能造成一些不必要的后果，比如，两个平时脾气不相投的孩子之间，就要采取适当措施，或者首先排除他们之间的不和谐心理因素，否则，可能造成交往过程中的冲突，产生不良影响。因此，教师在平时教学中要掌握每一位学生的表现、性格特点及心理特点，在教学中才能有的放矢，因人施教，获得良好教学效果。
首先，要让每一位孩子在班级中担当一个“职位”，分配一定的任务，如果无法分配给每一位幼儿一个“职位”时，可以采用轮换制，这样尽可能让每一位孩子都能有与其他同学交往的机会。比如：把收缴幼儿各类作品的幼儿叫“收缴员”，把分发各类用具的幼儿叫“分发员”等，通过平时与同伴之间的交往，幼儿之间积极进行语言交流，遇到不同情况时，采用不同语言交流，从而丰富幼儿语言素材，锻炼幼儿与人交往时的交流能力，提高幼儿的语言表达能力。
其次，设计交往性课堂教学活动，根据童话故事编排一些语言类节目，促进幼儿理解和掌握语言要素、语气等，让幼儿善于说话，善于说出漂亮的话。交往性教学活动主要有讨论、评价、小组交流等。
比如，绘画教学中，可以让同桌之间进行评价，说出自己认为画得好的方面和画得不好的方面，锻炼幼儿的表达能力。教师还可以根据幼儿感兴趣的事物提出一些问题让他们讨论，比如：天上的雨是怎么来的?为什么冬天会下雪?走到十字路口时，我们会看到交通信号灯，它们分别是什么颜色?红灯亮时，我们应该怎么做?黄灯亮时，我们应该怎么做?绿灯亮时，我们应该怎么做?
通过这些具有变化性的问题，学生积极讨论、发言，可以极大地丰富幼儿的语言素材，让幼儿在和别人的交流、探讨中体会和掌握表达方法，并在教师的引导下，学会说话的次序和技巧，使幼儿善于说话。
