口语交际网课的利与弊?

197 2024-01-03 05:08

一、口语交际网课的利与弊?

口语交际的网课有利的是节省了出行时间,课堂上可以比较快捷地直接跟老师交流。

弊端是有时候会因为网络信号不好影响上课效果,再就是缺乏课堂面对面教学的氛围,学生更容易溜号。

二、三四年级口语交际课标要求?

三四年级属于小学中的中段,口语交际的要求比低段要高,但又不会太难。它需要学生学会围绕一个口语交际的主题进行交流,学会倾听别人的想法,能够用上适当的语气和手势加以辅助讲解,比如劝慰别人时,我们要注意说话的语气不能太生硬,语气要委婉。

三、三年级口语交际课标要求?

1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。

4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

四、什么样的口语交际能力?

出口成章,妙语连珠的口语,交际能力强。

五、如何培养学生的口语交际能力?

1、培养学生良好的倾听习惯 

首先要求学生要做到认真、用心的听别人说话,即要求学生在听别人讲话时应集中精力和注意力、不插话、不说话,耐心的听对方把话说完。其次,要求学生做到“主题的听”,即学生能大体听懂对方所说的大致意思,思考对方说话的主要内容,让学生积极、主动参与到训练中来。

2、培养学生良好的诉说表达习惯 

说,是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随心而发,讲的话不完整、不规范、语无伦次的。这时,教师应给予一定的鼓励并引导学生规范的说,用普通话完整、连贯的表达出来。 听与说是密不可分的。一方面,听是说的基础,是获取信息、积累语言的过程;另一方面,说是检验、表达听的效果,听、说是培养学生口语交际能力的重要途径。

3、创造良好的课堂语言氛围 

课堂气氛是师生互动的平台,教师在课堂教学过程中要尊重学生的个性,创设和谐、融洽的学习环境,这是提高口语交际的前提。同时,教师要营造宽松和谐的听说氛围,做好学生的听众和朋友,和学生一起讨论聊天,做学生的良师益友。让学生愿意主动和自己交流,敢于在教师面前大胆的表达自己的感受,并提出自己的见解,无拘无束的进行口语交际。

4、充分调动学生的积极性 

教师在口语交际中要灵活采用多种教学手段,激发学生的学习兴趣、充分挖掘学生的口语潜力。同时,利用现代多媒体教学手段和资源,融合学生的视、听、说于一体,这有助于营造语言交际氛围,充分调动学生的各种感官,让学生有话可说,就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。 

总之,学生口语交际能力的培养是一个长期的过程,教师要合理利用教材,精心创设交际情景,激发学生的表达欲望,凡是能够让学生“说话”的机会,尽量交给学生,通过不同途径锻炼学生,就能达到提高学生口语交际能力的目的。

六、口语交际的语言能力包括哪些?

口语能力是指口语交际能力是指一个人通过听、说进行交际的能力,它是一种外在的能力,是语言能力的外化。口语交际要求学生综合学过的语言知识和语言材料进行创造。口语交际能力是汉语教学的根本目的之一。口语实践是提高哈萨克族学生口语交际能力的根本途径,课堂教学中的课前复习、词语学习、课文理解、练习巩固、学习小结等步骤都要结合交际性的学习方式进行,课外大量的口语实践也必不可少。

七、什么是口语交际能力的体现?

口语交际能力体现在特定环境里产生的言语活动。口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通,传递信息、联络感情、处理问题。要顺利而高效地进行口语交际,必须培养倾听、表达和应对的能力。

八、口语交际属于什么类型的课?

提高情商类型的。

口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,听、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简单地等同于听话、说话,它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等,在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力。

九、口语交际课的课堂评价语?

您好,1. 你能够流利地表达自己的想法,语音语调也很自然。

2. 你积极参与课堂互动,能够与同学们愉快地交流。

3. 你的表达能力有待提高,需要多加练习。

4. 你需要更多地关注语法和词汇的运用,以提高口语表达的准确性。

5. 你的发音需要注意,有些音节还需要加强练习。

6. 你的思维清晰,能够准确地回答老师和同学们的问题。

7. 你需要更多地思考和表达你的个人观点和想法,以提高口语表达的深度和广度。

8. 你的语速有点快,需要注意控制,以让别人更容易听懂你的话。

9. 你的表达方式需要更加自然和流畅,需要多加练习。

10. 你需要更多地积累词汇和语法知识,以提高口语表达的丰富性。

十、如何培养小学生的口语交际能力?

1.听说法

小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点,课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事,要求学生听后复述故事讲出重点,说时可不拘一格。利用多种形式,为学生口语交际创造一切条件。经常开展小型的“听进去,说出来”活动,以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。

2.看说法

看和说是相辅相成,互为促进的。引导学生多看课外书,帮助他们积累知识,拓展视野,活跃思维,丰富语言,这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此,教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式,让学生把看书所得讲述出来。

3.转述法

转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序,使学生有话可说。练习转述,一是使学生明白转述的要求,二是通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。

4.交谈法

交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限,一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容

可以是与学习内容有关的事件,可以是观察所得,可以是见闻趣事,也可以是故事笑话等,总之以轻松、愿说为目的。

5.做说法

做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如带学生到野外采集各种植物,制作成标本或画,然后练说制标本或作画过程。学生怎么做怎么想就怎么说,兴趣所至,能力为增。

6.评说法

评即评论、评价。课堂教学以学生为主体,教师不应剥夺学生参与评价的权利,而应创设尽量多的机会,让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳,而且可大大提高学生口语表达的能力。

7.演讲法

选择学生关心的话题让学生演讲,这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度,教师首先应教给学生方法,其次要由简单到复杂,循序渐进,再次教师应选择学生熟悉、兴趣浓、人人都能参与表达的话题。

8.论辩法

学生在生活和学习中常会碰到一些有争论的话题,教师如能留心并有意识地加以组织。无疑对培养学生口语交际能力大有裨益。论辩的素材可以是课文中的某一种难点,可以是生活中的某一热点,也可以是学生似是而非的某一问题。只要能激起学生说的兴趣,达到人人参与的话题都可作为论辩的题材。

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