人教版教材一二年级有口语交际吗？

一、人教版教材一二年级有口语交际吗？

有口语交际。二年开始有礼貌用语口语交际。

二、人教版六年级下册语文书第4单元的口语交际怎么写？

人教版六年级下册语文书第4单元的口语交际是“学会生存”。现实生活中我们可能遇到危险和灾难会是：煤气泄漏、交通事故、洪水灾害等。现在家家户户都使用液化煤气，为了预防煤气泄漏，我们平时做完饭菜，一定要紧记关好燃气阀；假如煤气已经泄漏了，就千万不能使用电器、不能开电器开关，先打开门窗使空气流通，再把气阀关紧。如果自己不能处理的，就要报警处理。

我们除了注意家居安全，平时，在郊外或商场也要学会自我保护，时时提高警惕。

三、广东省小学语文教材是用人教版的吗？

是的，广东省的语文教材也是用人教版，人教版的图文并茂，形象且直观，内容丰富。题材也很广泛，有城市生活，农村生活，学校生活，家庭生活。还特别的重视中国的传统文化和中华传统美德。每一个语文园地还特别注重口语交际。我觉得特别好，也很全面。

四、人教版初中英语教材背诵2b还是2d？

背诵2d.因为2d是一则对话，且大多时候是分角色对话内容。里面包含的知识点以及口语内容较多，非常接近学生生活实际，适合学生口语交际练习。

2b则是注重听力练习，只要学生能听懂关键信息，能提练出关键信息完成听力测试即可，有时候难度稍微比2d大。但是对学习能力好的学生，背诵2b也是适合的。

2b和2d都要背诵，因为其中都有一些新单词背诵，新单词的话，单独背是可以背出来，但是如果要你拿出来用，可能就比较难了，最好就利用例句来背，所以背课本背2b和2d是最有用的。我们一般就要求学生把二d和第一篇阅读文章背下来。

五、人教版语文二年级下册第26课蜜蜂引路词语盘点

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教学要点是让学生学会懂得遇到疑难的事情要磨逗仔细观察，认真思考事物之间的关系，这样就有可能找到解决问题的办法。我在此整理了人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》词语盘点 【莫斯科】

前苏联的首都。

【当地】

本地。本课指莫斯科附近的那个地方。

【谈天】

闲谈，很随便地说话。

【往常】

过去的一段日子，过去的通常情况。

【亲自】

指自己直接去做。

【果然】

表示事情的结果与所预料的相符合。

【惊讶】

吃惊，感到惊异。

【向导】

带路的人。

【近义词】

谈天──聊天

往常──平常

仔细──细心

往常──平常

惊讶──惊奇

可是──但是

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》教学建判肆议 一、识字写字

1、识字指导：

本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的生字，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

读音方面，注意“讶”读第四声，与“牙”的声调不同。

2、写字指导：

⑴写正确：

“派”字右边不是“瓜”。

“敲”字右边不是“支”，应当提醒学生注意。

⑵写美观：

“派”字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

“谈”字右边是个“炎”字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下(“众”等例外)，一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如“淡、迷、食、双、林、这”等。“引”的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

二、朗读感悟

朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

1、初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几瞎冲卖遍，读通顺，读流利。

2、细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语：

⑴“附近、谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，“附近”是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：

①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方。

②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

⑵“常常”等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常”可以换成“经常”。“经常”是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常”的意思。

⑶“往常、果然、向导”等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟“果然”一词可这样设计：

①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段?在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

②教师启发，谁能试着用不同的读法读“果然”后的句子吗?可重读“果然”后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。“果然”一词表明结果和预料的完全一样。

⑷理解“惊讶”，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

3、深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学：

读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂──园子──小房子

分析思考：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

4、扩展想象，并进行口语交际练习。

想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

三、积累运用

1、词语积累：

附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

2、课后“读读想想”两个句子中加点的“常常”与“往常”两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读(注意答案的灵活性)。

⑴放学后，他()到操场打球。

⑵班长的学习成绩非常好，他()得到老师的表扬。

⑶我们学校的校车()都是一个男司机开的，但最近却()由一个女司机开。

⑷他()就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

这一游戏活动不仅可以巩固“往常、常常”这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

四、实践活动

引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

人教版语文二年级下册第26课《蜜蜂引路》课文 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

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