辩论赛“顺境出人才”四辩该如何总结？
反方：我先要指出对方的错误，第一，对方以结果推条件，犯了逻辑错误；第二，对方只有抽象的结论，却连一个具体的例子都举不出来；第三，对方误解了我方的意思，把人才百分之百出自逆境听成是逆境百分之百出人才。下面再总结一下我方的观点。第一，说逆境出人才并不仅仅是一个认识性的问题，而是客观存在，古今中外，哪一位杰出人才不是披荆斩棘从各种阻力中脱颖而出最终取得成功的呢？天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能――孟子在两千年前就指出了成材的必经之路。第二，认识到逆境出人才，就能够在任何困难和阻力面前处之泰然，去克服困难。第三，认识了逆境出人才，才能够重视意志品质的磨练，不再出现象97年中日夏令营那种情况。让我们记住十三世纪波斯洋人萨迪的忠告吧：“你若在困境中也不要慌忙不安，因为往往是从暗处流出生命之泉！”
正方：我先要指出对方的疏漏之处：对方一直未曾回答我方的问题，即困难是否便是逆境，还有古猿还不能算是人，拿它说明人才不足为据。我方早就表明了自己的观点：顺境更有利于出人才。比如当前我国的投资环境比以前好得多，所以投资者云集而来，这是总设计师为我们创造的顺境啊！试想假如是逆境，投资者又如何会青睐呢？对方所说的挫折教育，确有其事，但是各国同样还在努力争取把学校办得更好，为学子提供发展的顺境，否则还要办那么多的大学干什么呢？这说明挫折只是其次，顺境才是根本
《表扬比批评更能促进成才》辩论稿
表扬可以鼓舞士气，有助于相互之间的团结，但缺乏真诚的表扬会使人误以为拍马屁，过多的表扬则易使人骄傲自满；而批评可以使人保持清醒的头脑，有利于他人改正不足，但过多的批评会损坏人的心情，使人缺乏自信，尤其是超过了被批评者的承受能力之后，反而会导致相反的结果。可见，表扬与批评各有利弊。在人的成长过程中，既需要提醒，更需要鼓励，二者不可偏废。俗话说 “ 好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。 ” 一句真诚的话语会给人力量，一句坦诚的赞美会催人奋进。小学教育心理学认为,教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段,对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行为或终止某种行为.正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心.
一
翻看近几年的教育类刊物，发现人们对表扬情有独衷，探讨表扬的文章不在少数，论述表扬之益处不厌其烦，大有教育方法唯有表扬、表扬可以解决学生一切问题之趋势，而对批评却是冷落再三，恨不能将其打入冷宫，即使谈到，也是“犹抱琵琶半遮面”，呈羞羞答答状。“‘不批评’教育的尝试” ，纵谈 ‘无批评教育’” ，“无批评日学生喜欢” ，即为此例。实际上，批评跟表扬一样，都是教育学生的一种方法，虽其表现形式和具体方式有差异，但其最终的目的都是为了促进学生的发展。路有崎岖平坦，人有优点缺点，不是要不要批评的问题，而是该不该批评和怎样批评的问题。勿庸置疑，从人的发展历程和教育实践来看，批评具有独特的价值和功能，它对人的发展所起的促进作用，是表扬所不能代替的。
第一，导向作用。通过批评，指出学生缺点错误之所在，阐明其言语行为规范，唤起学生新的认识需要和成就需要，并确立起行为的奋斗目标，使学生品行朝着社会或教师期望的方向发展。
第二，驱动作用。正确的批评能使学生认识到自己言语行为、活动方式与社会要求和他人的差距，从而激发学生的自尊心、上进心，使学生将内在的要求外化为积极的有社会价值的行为。
第三，矫正作用。批评能引起学生调适自己的言语行为，矫正不良态度及行为反应，人的行为矫正往往需要外力的督促和提示，因为有许多不良言语和行为有时自己也很难意识到和重视它，更谈不上自我改正。通过批评，教师可为学生确立自我矫正的参照指标，增加压力感，使其及时进行自我矫正。
第四，维护作用。学生的品行与心理健康密切相关。批评可以让学生感受到不安、懊悔、挫折，甚至悲伤、痛苦的心理体验，学生的心理才会变得越来越丰富和成熟，认识更加全面，情感更加深刻，意志更加坚强，独立面对困难和解决困难的能力水平不断提高。如果只是一味地给学生表扬、奖励，处处“歌舞升平”、阳光灿烂”，学生的心理就会因缺乏刺激的多样性，变得简单、幼稚、脆弱，难以承受一定的风雨，稍有挫折，便可能会导致悲剧的发生。据报载，一中学生因作业没完成，老师批评了他几句：“你怎么不完成作业？以后一定要按时认真完成作业”，此学生便回家喝了农药。于是，有人便一个劲儿地谴责教师如何如何，难道老师不应该说几句吗？批评何罪之有？问题恰恰说明这个学生不能正确地对待批评和缺少接受批评的经历。所以，从一定意义上讲，批评丰富了学生的心理刺激，提高了学生的心理承受力，维护了学生的心理健康，有利于学生的学业进步和品行发展。
第五，警示作用。批评不仅使被批评者个体受到教育，而且对其他学生具有警示作用，使其他学生引以为戒，有则改之，无则加勉，促使学生群体觉悟的提高和行为的改善，有利于大面积、高效率地提高教育质量。
使学生乐于接受批评
要讲究批评教育的方式
记得有一位优秀班主任曾说过：“犯错误是上帝给孩子们的权利”我们面对的是十几岁，处于意志品格形成期的未成年学生，他们需要宽容。宽容会给他们改正错误、缺点的力量。“宽容”决不是班主任对学生的错误思想、行为的漠视和放纵，只是给学生创造改错的机会，避免对学生的心理造成伤害的解决问题的方法和态度。
在教育过程中，批评也是不可缺少的手段，但如果批评不当，极易造成“好心干坏事”。批评切忌用侮辱性语言与含沙射影语言，要做到“心诚、色温、气和、词婉”，做到实事求是，掌握分寸，注意方式、方法。批评是主人公之间思想上的互相沟通，互相帮助，以此改正学生的错误行为和认识。因此，批评也应该是积极的、鼓励的。
批评后，还要做一些善后工作，就是说在公共场合批评了学生后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是不是相符，请他谈谈挨了批评后的想法，和他一起找出所存在的缺点、错误的原因，分析分析存在的缺点、错误的性质，议议存在的缺点、错误可能导致什么样的后果，并一起寻求改正的方法、途径。如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使学生蒙受了不白之冤，那就应该立即向他当面道歉，并力求在原范围内作解释，为他“平反”。
减少学生的不平和焦虑，同时说明自己的出发点，摆出自己的观点，肯定学生的优点和认识的提高。正确开展批评，班主任老师必须注意以下十个问题：
⑴不要厉声训斥；⑵不要变相体罚；⑶不要当众出丑；⑷不要语言粗俗； ⑸不要上纲上线；⑹不要千篇一律；⑺不要不调查分析；⑻不要成见看人；⑼不要唠唠叨叨；⑽不要言行不一
鼓励重要，因为没有了鼓励就没有了信心，总是批评会没信心的，那样会对学习没兴趣而觉得学习是负担，所以鼓励比批评更重要。不过，生活中某些事情做错了，不应该表扬应该批评，所以，批评在生活中也必不可少！
love fuji syusuke
1.表扬是赏识教育，批评是挫折教育。美国心理学家威廉-詹姆士曾说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。因此，正面的表扬比负面的批评更人性化。
2.多年前,一个伦敦的孩子在一家布店当店员，每天过着奴隶一般的生活，他实在忍不住了，就给他的老校长写信，他的老校长看信后,给了他一点赞美,诚恳地对他讲,他很聪明,应该适于更好的工作,并给他一个教员的位置.,赞美改变了那个孩子的未来,校长所赞美的名字就是韦尔斯。在英国文学史上,曾创作了76本书,留下了永久的形象
3.小学教育心理学认为,教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.表扬,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等
4.伟大的马斯洛需要层次理论认为，人的生理和安全需要得到基本满足之后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和尊重，甚至是赞美和崇拜。
这是我的回答，希望对你有帮助。