师生间的情感沟通，该怎么顺利进行？如何开展

师生间的情感沟通，该怎么顺利进行？如何开展情感教育？

一、情感教育的内容

（一）培养学生的社会性情感

培养学生得爱国主义情感、民族自豪感和社会责任感；让学生学会关心，学会爱，学会尊重别人，产生亲情、友情，学会用自己正确、健康的心理去体验、感知社会，分辨真善美、假恶丑。

（二）培养学生对情绪情感的自我调控能力

培养学生对情绪情感的自我调控能力，使他们对自己对别人的喜怒哀乐能做出正确的情绪反应。想别人之所想，急别人之所急；视他人的幸福就是自己的幸福。对自己，要胜不骄，败不馁，经得住挫折、打击、委屈、胜利，用理智控制自己的感情，同时又不缺乏感情，实现人格的健康、和谐发展。

二、教师如何开展情感教育

教师在教育教学实践中应该怎样开展情感教育呢？下面就这个问题作一些初步的探讨。

（一）创设最佳教学情境教学活动是师生的共同的双向的活动。在教师与学生、教与学的积极定势下，在取得良好教学效果的前提下，最佳教学情境的创设，是十分必要的。对于学生来说良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感双向交流的过程。

心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分。所以，一位好的教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，如何激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而得到师生间的情感沟通，使教与学成为愉悦的情感交流。

（二）寓情于声

教师的情感是借助声音，通过语言来表达的。声音是语言的物质外壳，它由不同的思想感情引起的，也是按照思维规律进行的。“说话的声音”通常被人称作“副语言”，它包括音量、音质、速度、节奏、语调等。副语言不仅能辅助语言沟通，同时在表达情感方面，它的意义甚至超过语言本身。教师在教育教学上的语言不同于生活中的语言，它是在生活语言的基础上通过一定的艺术加工，有计划、有安排的语言。

在发音方面不仅要求字音准确，能把每个字音清楚地送到学生的耳朵里，同时还要求音质优美动人，音量运用适当，该响亮时响亮，该柔和时柔和，音调该高的高、该低的低，语速也要根据不同的内要进行不同的处理。通过音量的高低变化，语速的快慢交替，表达出语言特定的节奏感来。就声调而言，必须抑扬顿挫，因为不同的声调总是与特定的思想感情相对应的。只有这样，教师的情感才能被真实地表达出来，从而对学生产生感染作用。

双方可以找一些共同话题来进行聊天，双方还可以直接通过自己身上所发生的故事和对方进行分享，将教育内容放在的其中，这样能够顺利开展。

首先还是应该多站在孩子的角度去为他着想要知道学生，他是有叛逆期的，所以这个时候你更需要去关心他，体谅他。

这个就是不要着急，要慢慢的沟通，相互信任，这样就是会比较好的

什么是思想交流

思想概念的比较复杂.我们取一个相对宽泛的值。思想就是指对某些问题的思考，见解，观点。问题是指人类的认识进程中出现的“现实与现实，现实与理论，理论与理论”之间的认识冲突。

1）思想交流的重要性与可行性。思想交流就是交流与分享对某些问题的看法。思想交流的目标；互相启发，完善思想，提高的有效性与合理性。

2）思想表达模式；思想表达的基本形式；有几个要素构成。思想表达模式有很多种，简单的介绍一种表达模式。

N元多次表达形式；几个要素（1）定义域（认识的前提与背景基础上问题提出，包括基本概念的约定）（2）值域（思想的适用范围，任何具体的思想适用都是有条件，不可以随意改变与扩大）（3）元就是要素。（认识的要素）（4）次就是认识的层次性。（次越多认识越清晰，越深入）。核心是中心的寻找与确立。

3）思想交流的途径就是抽象交流（相对复杂一些。简略）。具体的思想交流方法；呈现定义域，值域，认识要素，次。整理与达成某些基本共识。交流围绕；认识的目标与认识参照的选择，认识途径，认识方法与工具的有效性与合理性展开。

4）思想交流自身也存在有效性的问题。如何使思想交流有效与清晰？首先需要做到3个基本前提；（1）交流意愿与交流的积极态度（2）基本共识（3）各自的基本评价方法。具体的交流的方法很多，围绕思想展开，质疑，反问等达到由思想的对问题的认识与解决途径，目标选择，解决思路，方法等核心问题的有效性与合理性的交流。

5）思想交流的基本思路。

（1）分析思想；分析也是有层次性的，分析方法很重要包括的基本要素；逻辑分析（包括例如命题分析），思想分析，有效性与合理性分析（方法，工具适用的匹配分析）。分析具体思想的基本方法，认识思路，途径，认识参照选择与目标分析等。思路分析是核心。我们自己思想建立的过程与方法，是否符合这些，不遵循这些基本方法，思想的有效性基本就没有（这是专业学者的方法），当然思想的合理性相对比较宽泛和简单一些。

（2）理解思想。不对作者思想进行“理解”，是无法到达有效流的。L理解他人思想也是分层次，理解的方法很重要。第一层次；只有在分析的基础上才能进行理解。第二层次；理解思想的前提就是要置换认识背景，站在同一起点，爱因斯坦的思想有些人难以理解就是无法置换思想背景，用自己的知识背景来理解他人思想，是无法理解他人思想。第三层次，理解他人的思想途径，思路，目标，基础。第四层次；就是对他认识工具的单独评价（这个问题可以单独提出，在对他人思想评价的方法中提出）与认识工具，方法适用的匹配性分析）。第3，4层次是理解的核心。思想的差异主要就是定义域，值域，元素和层次性不同。

（3）贯通思想；贯通他人思想的过程就是与“他人”对话的过程。为什么我们可以和孔子，康德，爱因斯坦这些忘故的人对话。这些属于精神交流层次。贯通的途径与方法很多。第一层次；就是以作者的思想背景为基础的对话。作者的提问方式（决定作者的部分思路与方法；我的一个观点就是提问方式对解决思路有一定的指导性，这是纯粹认知模式的研究，受海底格尔对这个问题分析的启发）。贯通的方法就是提问（围绕核心问题提问），通过提问才可以发现他人的思路（忘故的伟人是一样可以对话）。以伟人（爱和康德等）思想为例，伟人的回答在他的思想中可以找到，这样的对话过程是十分愉悦与满足的。

（6）评价思想的方法。逻辑原则，思路原则，方法的有效性评价，现实的匹配性综合评价。

思想交流市场的建立是很难的，不一定符合市场法则。因为思想的交割很难认定与一次完成。思想交流的过程是新思想产生的过程，思想交流只能是共享过程，无法完成思想产品的交割。（这里的思想主要取学术思想，不取广义的思想，公司经营也是思想的体现）。学术思想产品的形式受局限。

这个提议是值得认可的。作者思想的现实性评价与学术评价是相互独立，他们之间有些重叠，但是彼此的方向与力距不同。社会进步的一个方向就是看待他们之间的距离是否“保持的合适”。

作者的思想力与思想产品，思想产品的影响力他们之间的评价方法与要素构成不同。