口语表达能力论文：浅谈如何提高中职学生的英语口语表达能力
[关键词]口语表达能力；中职学生；提高 一、在提高中职学生英语口语表达能力中存在的问题 （一）学生基础薄弱，学习积极性不高。选择中等职业学校就读的中职学生基础薄弱，学习积极性不高，大部分基础较差，词汇量少，语法基础差，对学习不感兴趣，对英语口语的应用缺乏开口的勇气，这主要是由于学生的羞怯、恐惧等心理原因造成的。虽然他们也渴望锻炼自己，也渴望与人交流，也渴望得到老师的表扬，但是自信心不足，不愿意和教师、同学进行交流、沟通，长久下去，英语课堂更张不开嘴。 （二）英语口语教师的素质参差不齐。中职英语教师的水平参差不齐， 教师的发音水平在一定程度上也会影响到学生的口语。如果英语口语教师的发音非常标准，会得到学生的认可，吸引学生，从而激发学生学习口语的热情。而大多数中职英语的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一， 仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听，教师读，学生跟。只是一味强调语言点的教学，不重视口语教学，忽视语言的交际性，除基本的课堂用语外，教师使用口语交际的空间范围不大，师生之间没有形成讲英语的氛围。 （三）英语口语教学中学生忽略了向老师学习的机会。在现阶段的英语口语教学中，往往只强调纯正语音语调，什么专家、名师、学习机之类的学习。而忽视了老师的重要作用。有的老师发音很好，并与老师天天接触，留心向自己的老师学习，是一种比较好的学习方法，注意老师的口型，慢慢的进行练习，并及时与老师交流，会取的比较好的效果。 （四）缺乏自信职校的学生基础差，部分学生几个单词还读不出来，在英语学习上缺乏信心，更不用说让其脱离课本自己发挥，职校生作为一个特殊的学习群体，他们的口语基础薄弱，还有无情的就业趋势冲击着他们，使得学生过早地背上了沉重的心理负担，承受着巨大的心理压力，从而造成严重的心理障碍。 二、提高英语口语表达能力的方法分析 （一）明确英语口语的教学目标。中职教育是以学生就业为导向的，其培养目标是学以致用，要注重培养学生的综合职业能力，适应职业社会的需求。 英语作为交流与沟通的应用工具，应强调在进一步发展 学生知识运用能力的基础上，着重提高学生用英语形成基本的交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础，而不单单是为了一个好的分数，上个好的大学，有个好的工作。 （二）提高学生自主学习能力和兴趣，增强信心。要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生简单的日常用语发展综合语言技能。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，没有兴趣就没有求知欲。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣。例如：每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣，让学生体会到成功的快乐，就会自愿的去学习。 （三）坚持用英语进行课堂教学 英语口语教学中用英语组织课堂教学，有利于学生听力水平的提高，给学生营造英语语言环境，激发学生说英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。但是中职生的基础薄弱，刚开始可能不习惯或者听不懂，教师可以说一些简单的英语，也可以借助手势、表情等方式来帮助学生理解，学生习惯后，在逐层加深。不管是朗读课文还是进行口语表达能力的训练，学生都喜欢模仿教师，这就是说教师的示范作用尤为重要。 （四）注重语感培养，鼓励学生背诵经典文章。语感是对语言的一种直觉，作为教师清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。而要将语言材料运用自如，首先，要有语言材料的积累。积累储存须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，再者，朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。因此，鼓励学生朗读和背诵，是培养学生口语能力的一个很好的途径。在日常的教学中教师选择句子比较短的文章作为学生背诵的篇目，让其朗读背诵，然后进行小组比赛，不会给学生太大的背诵压力，还能激发学生学习热情。 中职学生口语表达能力比较差，一方面是学生基础薄弱，学习英语兴趣不高；另一方面受到应试教育的影响，教学方式落后所造成的。要改变这种情况，就要增强学生信心，加大对教师的培训，明确英语口语教学的教学目标，提高学生的学习主动性和学习的参与能力，提高英语说话能力，彻底改变现阶“哑巴英语”的现状，这些应该是我们每一位中职英语教师深深思考的问题。
如何在中职语文口语交际教学中培养学生的学习兴趣
《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容和组成部分，是因为口语交际能力在学生成长和社会发展中的重要地位，培养学生口语交际能力对发展学生智力，提高学生语文素养，塑造健全人格意义重大。口语交际，是指交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动。为了更好地进行口语交际教学，应从以下几点做起：
一 要让学生认识到口语交际对自己人生的重要意义
教师要通过适当举例让学生明白，口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中，口语交际能力更是人必不可少的基本素养。学生具有良好的口语交际能力是学生自身和现代信息社会发展的共同需要，对学生读写能力的提高、良好语文习惯的养成，都具有重要作用。进行口语交际教学，是着眼于开放的现代信息化社会生活中人们交流和沟通的现实需要，是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的具体举措，是为他们的终身发展奠定基础的必备能力。
二 创设多种多样的口语交际情景
形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。课堂上，教师要为学生营造一个轻松、愉快的交流氛围，充分调动每个学生的积极性，使他们争先恐后地表达自己的思想。教师要鼓励学生大胆发言，说错了要耐心指导，切不可打断或指责学生。同时，教师提问要兼顾全体学生，要给胆小的、后进生交流的机会。只要调动了学生的参与意识，产生交流欲望，自由无拘束地参与，学生学习交际起来就会感到很轻松、很愉快。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
三 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
1．让阅读教学成为培养学生口语交际能力的源泉
首先，在阅读教学中我们一定要依据课标要求，大胆选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题，设计精巧的过程，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，采用灵活的形式组织教学。如大自然中日月星辰、高山流水、花草树木等，就易唤起学生丰富而奇特的想象。对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。若能持之以恒的加以训练，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来时，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。总之，在讲课时，教师应一方面充分利用教材，一方面引导学生接触社会、接触自然，并教导他们学会观察和分析一些现象，因此来培养学生的想象能力。只有思维活跃了，学生才能有话可说，才能言之有物，一旦形成良性循环，学生们的口语交际能力自然就提高了。
另外，在阅读教学中，我们还可通过创设情境来培养学生的口语交际能力，如组织辩论活动，让学生进行即席应对的口语交际训练。由于学生对文本的感悟和理解往往有较大差异，让学生辩论求真，或各抒心灵、或多元解读，这个过程的任何环节都离不开复杂的思维活动，包括思维的敏捷性、广阔性、深刻性、条理性和逻辑性等。通过争辩在训练学生提高口语交际能力的同时，也促进学生智力的发展。辩论还可以激发学生阅读，以积累知识、开阔视野、丰富思想，以求成功。所以辩论是一项高尚的心智锻炼，是使学生的口语交际能力提升到一个新的高度的一个必不可少的环节。
2．让写作教学成为培养学生口语交际能力的牧场
首先，加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。口头作文，在训练口才的同时，对学生构思、组织内部语言，思维的条理化，语词编码能力，用语言表情达意的能力等，都是很好的锻炼。
其次，要增强习作的自信心，使其乐于写作。交往的重要方式之一是言语活动，包括口语和书面语。所以，“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。”在作文教学过程中，要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。让学生有机会发表：小组内发表――朗读；班级内发表――朗读，或装订成册传阅，或作成手抄报等；校内发表――校内广播、校刊、学校橱窗等，让他们产生成功的感受，从而提升口语交际能力。
四 利用各科教学活动及日常生活锻炼学生的口语交际能力
1．取得各方面力量的广泛配合
各科教师、学生家长、校外辅导员等。争取他们为学生创设口语交际情境，为学生提供口语交际锻炼的机会。
2．因材施教，做好口语交际实践指导
根据不同学生的不同基础，指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的口语交际实践锻炼，从而使每个学生都得到应有的提高。
3．精心策划，具体组织一些课外口语交际实践活动
总之，我们要根据学生的心理特征和认知水平，因材施教，因地制宜。特别要重视口语的交际特点，精心创设口语交际的情景，努力实现口语交际的双向互动和多向交流互动，以达到《语文课程标准》提出的新理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力---是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。