一、如何提高口语交际的有效性
“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，所以正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养有重要的意义。而小学低年级的“口语交际”是语文课程中“口语交际”的前提，基础。故而小学低年级口语交际的教学就显得尤为重要。
《语文课程标准》明确提出了“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可是在实际课堂教学中，发现许多学生并非如此，他们在四十分钟的课堂教学中白白浪费时间，他们心中没有说的材料，也不知如何去说，他们无事可做，无话可说。只有少数同学在按照老师设计好的教学流程在演练。这样大部分学生课堂训练得不到落实，这样的“口语交际”课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标呢？
为此，近几年我对我校低年级“口语交际”进行了大量的跟踪调查和实践探究，如何提高小学低年级“口语交际”的效力呢？从大量成功的口语交际课和我亲身的课堂实践中，总结得出，只要落实以下三个方面的问题，来设计规划自己的课堂教学，“口语交际”课一样可以像阅读课那样精彩，收到良好的教学效果。
二、如何培养低年级孩子的说话与写话能力
《语文课程标准》指出，“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。语文教学说话、写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是语文作文教学的基础。这就要求学生把所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力。低年级学生的作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，启发想象，才能为学生以后写作文打下坚实的基础。说话写话是低年级作文教学的核心。如何培养低年级学生的说话写话能力，在教学中我是从以下几个方面着手的。
三、如何提高低年级学生的语言表达能力
如何提高低年级学生语言表达能力
一年级的学生所处年龄正是语言发展的黄金时期，而我们的教材文质兼美，是学生学习语言的最好凭借，作为无闻教师的我们应该在阅读教学中引导学生基于对文本内容的了解，向作者学习如何表达，同时挖掘教材中适切的语言训练点，让学生的表达能力得到多方位的，扎实的训练。才开始教一年级的时候，认为表达能力的培养应该是高年级的教学重点，因此，我在阅读教学中将全部的精力投入到了疏通文意上，老师问，学生答，注意力只集中在问题答案的正确性上，有时还一句话一句话分解开来讲，根本不触及或关注于语言的表达。后来发现学生学起来非常的吃力，我也在思考，短短的几句话的课文学生怎么就不理解呢？后来慢慢的从口语交际中发现低年级的学生表达最易不完整，不规范，可能主要原因就是掌握的句式比较少，缺少语言表达的桥梁。课文中一些典型的句式，比如“那么……那么……”、“一边……一边……”“一会儿……一会儿……”、“因为……所以……”等句式，熟练掌握这些句式，可以让学生表达得更完整、更规范，从而提高自己的语言表达能力。因此，在后来的备课中我就充分关注这些语言点，精心设计教学思路，让学生在充分感悟的基础上，练习运用，提高学生的句式运用能力，积累这些句式。对于低年级的学生来说，要把一段话说得有条理、有层次是有一定难度的。话要说得有条理，就要有一个先后的次序。所以老师平时说话也有很好的示范性。我就从最简单的穿衣服举例，学生点头表示明白，课时我觉得真正让学生正确的表达，我还要多向专家老师们学习。