一、智力结构理论？
智力结构模型，亦称“智力结构理论”。是指研究智力构成要素及其结构的模式。通过智力测验，采取因素分析、聚类分析、结构方程模式等方法建构而成。
作为一个多因素、多侧面和多层次结构的智力，依据采取的理论假设、测量工具、研究方法的不同，形成了不同的智力结构模型。
建立在各因素简单相加基础上的有斯皮尔曼的二因素论、桑代克的多因素论、瑟斯顿的群因素论；多维多层的结构模型有弗农的层次结构理论、施莱辛格和格特曼的二维结构模型、吉尔福特的三维结构模型
二、人际关系理论又称？
人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。而在中文中人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”。那么人际关系理论究竟是什么呢？其中有哪些要点是我们可以应用到生活之中的呢？
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学会尊重
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每个人都有自己的秘密，对于朋友的隐私，我们不应该想方设法去探寻，即使知道了某些隐私，我们也要守口如瓶。无论多么亲密的人际关系，也应彼此保留一块心理空间。尤其注意的是不可随意触探他人心理底线，我们要格外注意这个问题。千万不要随随便便，以为是熟人就忽略了细节。
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学会体谅
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现在的人们人际关系都比较复杂，单从微信好友数量上就可以发现每个人的朋友都很多。与此同时，随着独生子女的长大，新一代的年轻人自我意识都会更强，所以在面对各类事项时，常常会出现“公说公有理婆说婆有理”的情况，有时在说服对方的途中，难免会出现一些磕磕碰碰。这时互相体谅就显得尤为重要，在包容他人的同时，更可以促进自我的成长。
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积极参加集体活动
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朋友之间的聚会不单纯是一个活动，更是联络感情的重要形式。我们应该积极参与配合，千万不能把集体活动当做无聊之举而表现出一副不屑为伍的样子。其实，这些都是不可或缺的情感投资。集体活动有无和多少，也从一个侧面反映了你的人际交往能力。
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互相帮助
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良好的人际关系是以互相帮助为前提的。当朋友遇到困难，我们应该主动伸出援助之手，如果有人生病，应该相互关心照顾，离家在外孤单一人，难免会有思乡之情如果能有朋友的体贴和照料，定会倍感温暖，这样有利于增进你们之间的情谊。
人际关系理论中说道：人是“社会人”而不是“经济人”。所谓社会人，是指人们不仅有纯物质的需求，还有社会的和心理的需求。一个人的存在不是被动的、孤立的个体，他们的行为并不单纯出自追求金钱的动机，人在社会上的生存更重要的是人际关系的交往。有效的利用人际关系理论，帮助我们更好的建立人际关系交往。
三、简述多元智力理论？
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。
这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
四、多元智力理论口诀？
（1）社交智能————（社-社）
（2）空间智能————（空-恐）
（3）逻辑-数理智能— （逻-落）
（4）内省智能————（内-泪）
（5）肢体动觉智能——（肢-只）
（6）音乐智能————（音-因）
（7）语言智能————（言语-艳遇）
（8）自然观察智能——（自-字）
美国教育学家、心理学家加德纳提出。
加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论。
五、智力理论记忆口诀？
1)语言智力;(2)逻辑数学智力;(3)视觉空间智力;(4)音乐智力;(5)运动智力;(6)人际智力;(7)自知智力。
记忆技巧:语数要空运，音乐人有自知。
六、儿童发展智力理论？
皮亚杰提出了认知（智力）发展的阶段理论：
第一个阶段为感知运动阶段，年龄层约为0-2岁。
这一阶段的儿童逐渐形成了客体永久性（当某一物体从他们眼前消失时，他们知道这只是暂时的，不会认为它消失了，然而刚出生的婴儿会这样认为）。
婴儿刚出生的时候，他们只会对父母的逗弄作出被动反应，即使用感知运动手段反应外界刺激，和自然界一些低等生物一样。
而随着年龄的增长，他们逐渐产生探索的欲望，产生主动感，由不随意的被动反应转变为随意的主动反应。
细化研究数据表明，6-7月大的婴儿开始出现陌生人焦虑和分离焦虑，他们害怕陌生人，拒绝与母亲分开。
不过父母们也不必因此感到烦恼，这是婴儿的发展规律，是形成亲密关系必须要经历的过程。
第二个阶段为前运算阶段，开始于2岁左右，儿童逐渐学会用符号去指代某样物品。例如，上了幼儿园和学前班之后，儿童学会使用小棒去代替数字，并在此基础上学会列竖式等基本数学技巧。
幼儿的思维以具体形象性为主，所以，这一阶段的孩子无法理解抽象概念，家长和老师应该考虑到这一点，用直观、形象的图片或实物来进行教学和指导。
除此之外，这一阶段的儿童思维还具有不可逆性、刻板性以及自我中心和泛灵论。
以泛灵论为例，儿童自己是有生命、有意识地，他就会认为身边的一切都像自己一样，例如认为花草树木都有痛觉。对于这一点，随着儿童认识的增加，自然能够知道人类与世间万物的区别。
第三个阶段为具体运算阶段，约为7-11岁。这一阶段的儿童基本上都在读小学，在学习中形成了一定的逻辑运算能力。
不过，由于其思维处于具体形象性向抽象逻辑性过渡的阶段，因此无法将这种能力运用于抽象问题的解决。
对此，可以将知识与现实结合起来，老师可以通过应用题来促进儿童抽象逻辑思维的发展。
而父母则可以在生活中引导孩子使用抽象逻辑思维去解决问题，寓教于乐，总之，纯粹的书本教学只会阻碍孩子思维的成熟。
此外，在这一阶段，儿童的思维达到守恒，皮亚杰认为，守恒是儿童思维达到成熟的标志。
皮亚杰曾经做过一个实验，在儿童面前摆放两个容量相同的玻璃杯，一个是普通的杯子，另一个杯子较长、较细，先往普通杯子里注满水，然后将其倒进另一个玻璃杯，接着问儿童：两个杯子里的水哪个更多？亦或是一样多？
大部分儿童都回答细长杯子里的水更多，只有8岁左右的儿童回答一样多。自此，皮亚杰认为8岁是儿童获得“守恒”概念的转折点，也标志着他们思维发展的成熟。
第四个阶段为儿童认知发展的最后阶段，称为形式运算阶段，约为11岁以后。这一阶段的儿童可以运用演绎推理、归纳推理的形式去解决抽象的问题。
这一阶段的孩子正好进入中学，其认知水平的发展与老师的教学密不可分。然而，有一点值得注意，那便是青少年的思维依然带有一定程度的具体形象性，这要求老师和家长不可操之过急，教育应该循序渐进，避免断层式的教育。
七、加德纳多元智力理论？
加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，包括：言语智力、逻辑－数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力（肢体一运动智能）、人际智力（人际交往智能）、自知智力（自我认识智能）、自然智力。
八、人际关系平衡理论？
1. 除父母外，没有人会无条件的给予你，大致遵循平衡原理。即双方在自己内心中评估自己的付出与所得的效应是否平衡，当评估为“等价”时，双方交换方可形成。
2. 根据经济学原理，在人际交往过程中，极少有对方想要主动伤害你的行为发生。大多数情况是，对方忽视你或者遗忘你而造成的误会。你认为对方在跟你作对，往往是自己的主管臆断。你由此而主动发动“进攻行为”，往往最不经济，也会导致非常恶劣的后果。
3. 基于以上，珍视爱你的人、关注你的人甚至是恨你的人。因为这三类人与漠视你的人比较数量极其稀有，他们构成了你生活甚至生命的全部意义。
九、人际关系理论的核心？
人际关系的三大核心
人际关系的核心一：乐观主动
无论何时学会首选给对方一个微笑，总是板着个脸给人太严肃的样子，会让人觉得很不解。如果你给对方一个微笑，对方也会回报一个笑脸，这样就形成了爱的传递。主动对人友好，主动表达善意能够使人产生受重视的感觉。不管遇到什么人、遇到什么事儿，都要乐观的去面对，用一种积极的心态处理，办法总比问题多!要坚信所有的问题都会迎刃而解。
人际关系的核心二：真诚待人
真诚是打开别人心灵的钥匙，因为真诚的人使人产生安全感，减少自我防卫。如果你一开始就是抱着某种目的接近他人，而且极力的掩饰了自己，这样以后同事知道后会很讨厌你的。越是好的人际关系越需要关系的双方暴露一部分自我。也就是把自己真实想法与人交流。当然，这样做也会冒一定的风险，但是完全把自我包装起来是无法获得别人的信任的。
人际关系的核心三：尊重平等
这一点不管在什么时候都是尤为重要的，有的人会因为对方是同样职位的同事而看轻了对方，甚至出言不逊，这可是很得罪人的，要把对方放到同一个高度来审视，当成朋友去尊重。人都是互相的，尊重也是。任何好的人际关系都让人体验到自由、无拘无束的感觉。如果一方受到另一方的限制，或者一方需要看另一方的脸色行事，就无法建立起高质量的关系。
十、人际关系理论基本特点？
人际关系的主要特点包括社会性、复杂性、多重性、多变性和目的性。
1.社会性 人是社会的产物，社会性是人的本质属性，是人际关系的基本特点。随着社会生产力的发展和科学技术的进步，人们的活动范围不断扩大、活动频率逐步增加、活动内容日趋丰富，人际关系的社会属性也不断增强。
2.复杂性 人际关系的复杂性体现于两个方面：一方面，人际关系是多方面因素联系起来的，且这些因素均处于不断变化的过程中；另一方面，人际关系还具有高度个性化和以心理活动为基础的特点。因此，在人际交往过程中，由于人们交往的准则和目的不同，交往的结果可出现心理距离的拉近或疏远，情绪状态的积极或消极，交往过程的冲突或和谐，评价态度的满意或不满意等复杂现象。
3.多重性 所谓多重性是指人际关系具有多因素和多角色的特点。每个人在社会交往中扮演着不同的角色：一个人可以在病人面前扮演护士角色，在同事面前扮演朋友角色，在丈夫面前扮演妻子角色，在孩子面前扮演母亲角色等。在扮演各种角色的同时，又会因物质利益或精神因素导致角色的强化或减弱，这种集多角色多因素的状况，使人际关系具有多重性。
4.多变性 人际关系随着年龄、环境、条件的变化，不断发展、变化。医学教`育网搜集整理
5.目的性 在人际关系的建立和发展过程中，均具有不同程度的目的性。随着市场经济的推进，人际关系的目的性更为突出。
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