少儿戏剧表演是对传统戏剧文化的学习和传承，从形体训练、嗓音发声练习、程式化表演、表情、台词训练等方面进行排练，口才只是其中一个方面。
少儿演讲口才主要以训练口语表达能力为主，眼神、表情、肢体动作只是辅助性的表演，从难度上讲，比学戏剧表演容易多了。
技艺方式不同。
少儿戏剧表演是用形象展示才艺，而演讲口才是用语言展示才艺，少儿戏剧表演和演讲口才虽然都是一种治动行为，但才艺方式有别。
少儿戏剧表演更趋向于少儿对戏剧的培养。而少儿演讲与口才更趋向于对少儿演讲能力的一种培养。两者的培养目的是不同的，前者是为为了培养少儿的戏剧表演能力，而后者是为了锻炼少儿的口才。
少儿戏剧表演是指这个人在舞台上的身体动作，表演的话主要是肢体动作，例如跳舞呀，演戏啊等一系列的肢体动作，但是演讲的话，他主要是口才方面的主要是在那儿口才好就可以演讲，这两个是完全不同的两个系列
经典少儿口才教案？
课题：少儿讲故事，故事朗诵表演
课时：两课时
教学目标：
1.通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力以及逻辑思维能力
2.通过故事朗诵表扬，提高孩子的古诗欣赏能力以及肢体表演能力
教学重点：复述故事，古诗朗诵表演
教学过程：
1. 少儿讲故事
▲ 问题导入
师：同学们在我们的生活中相信大家都听过许多的故事吧，比如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，那么大家喜欢听故事吗?今天老师带领大家一起学习一个关于小熊的故事，学完之后呢老师要求同学们不但要会听，还要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗?
●.新课教学
老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事
问题一：熊妈妈总共有几个孩子?它们的名字分别叫什么?(两个，大熊和二熊)
问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的?
(大熊开凉帽店，二熊开雨伞店)
问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么?
(快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意所以她快乐起来了)
老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要的话可以标注拼音
整篇领读完毕以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问以及阅读过程中存在的问题，老师给以答复
找学生到讲台上有感情的朗读全文(可以每个学生读一段)
最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
老师带领同学们复述全文结束教学
一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。