情景口语交际题（供参考）1、假如你是学校篮球队队长，你的好朋友李明要求加入篮球队，但你知道他没有？
1/李明，加入篮球队并不是问题，但是每个加入篮球队的队员都是经过考核的，你能经过考核，我同意和不同意你都可以加入，如果你实力未到，我可以和你一起训练，我们一起努力前进。
2/老师好，请问我们学校是允许抽烟的吗？
3/ 一个问题是因为每个人看待的角度不同，让判断都不一样，才会出现不同的结果，一时的得失不代表一世的得失，你当时成功后有成功的感悟，失败后才能更明白为什么，才能更快的完善自身。我们一起努力前进。
二年级口语交际怎么写?
小学二年级语文口语交际写法：通过想象将自己置身于情景之中，站在自己的角度对描写对象的特征、习性进行生动概括，多用动词和形容词，注意语言自然流畅。
下面是三篇小学二年级语文口语交际的范文，供参考。
篇一：二年级有趣的动物口语交际
我是飞鱼，我会爬，我会飞，我会游。但是我只能在水里爬，水里飞，水里游。我很胖很胖。我只有一个鱼鳍。我能飞很远很远。我不吃肉，只吃海带，海藻，和浮游生物。小朋友们你们觉得我的本领多不多？
篇二：二年级有趣的动物口语交际
大家好，我是可爱的小兔子。我的本领就是跳得远，我很喜欢吃胡萝卜，吃了一个又想吃一个，吃得可香了。小朋友你们觉得我可爱吗？
篇三：二年级有趣的动物口语交际
大家好！我是狐B，我的头圆圆的，长着像铲子一样的爪子，还有长长的尾巴。我的爪子可以挖很深的洞，我们爱吃昆虫，蝎子也可以吃。可是遇见大型食肉动物，我们都可能被吃掉。大家一定要保护我们哦。
口语交际能力培养方法：
1、加强口语交际环境的统一化
对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力提高。语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。
在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。
2、加强具体交际情境的创设
课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。
在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。
比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。
3、传授正确的口语交际策略
要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。
小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。
老师带我们去春游，我看到了春天。春风送暖，冰雪融化，小草偷偷地从地里 钻出来了。大地披上了绿色的新装。柳树发芽了，果树开花了。小鸟在枝头歌唱，蝴蝶在花间飞舞。啊，它们在美好的春光里多么快乐呀！
生成过程
1、构思阶段
它是说话者根据自己的目的，在头脑中产生所要表达的思想，确定说话的内容的阶段。
2、转换阶段
它是说话者运用说话规则将要表达的思想转换成言语信息的阶段。
3、执行阶段
它是将头脑中的言语信息变成口头语言的过程。
4、输入和反馈阶段
它是在谈话人输出了言语信息的声音后，受话人接受并反馈信息的过程。