一、幼儿的人际关系表现？
1、交往是幼儿的基本需要 孩子从小就表现出与人交往的需要：当妈妈喂婴儿吃奶时，用“呵呵”的声音与婴儿交往，孩子会用眼睛看着妈妈或以笑作答，这是亲子之情的流露和表现;孩子也非常喜欢跟小伙伴交往，即使不认识，只要碰在一起，八、九个月大的婴儿便会互相摸抓，以表示亲热。年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言，很自然地在一起玩耍。而且当孩子的这种交往需要得到满足时，往往特别高兴。因此，家长应正确认识幼儿与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。
2、交往有利于孩子的智能发展 人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2～6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。
3、交往有利于孩子的心理健康 心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。
二、个体对于人际关系影响？
在一定的人际关系中，个体对人际双方会基于自己的观念、心愿而自动地产生一些期望，尤其是对另一方怀有特别的期望。
这些期望纯粹是个体构想的，可能是合理的，也可能是不合理的。
如果人际双方的言行举止符合这些期望，那么个体的感受是满意的、舒心的；如果双方的言行举止，尤其是对方的言行举止，不符合这些期望，那么，个体的感受将是不满意的、不舒心的。
这种基于特定人际关系及双方表现而产生的满意或不满意、舒心或不舒心的情形，称为人际期望效应。
三、人际关系如何影响人际传播？
人际传播是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。特点:1 渠道多，方法灵活；
2 传播信息意义更丰富和复杂；
3 双向性强，反馈及时，互动频率高；
4 属于一种非制度化传播。广义的人际传播,可以包括人类的一切信息交流活动,具有多方面,多层次的特点是,渗透在人类社会活动的各个领域中.人际传播,组织传播,大众传播都可以包括在其中.
四、辩论：网络是否影响人际关系？
辩题主要探讨人际关系的发生，发展，及结束是否受到网络的影响。
正方可以着重的讨论，1，网络社交在现实中的差异，从而可以用现实的例子说明网络社交使得人们在现实中失去了面对面交谈的能力（网络的非线性与片段性）,2，网络社交是一种现实社交的延生，有利于现实中人际关系的巩固和加强，列如和父母的视频通话等。当然，对于以上两点，反面的不好也同样可以论证正方的观点。, 反方我认为可讨论的余地不是很大，这个辩题似乎有失偏驳，但如果真要论证的话，注意：正方可从人际交往的心理影响层面进行论述。反方有几个偏点的论证，1，从直接影响与间接影响下手，由于网络在对人际关系的影响方面其实是一种媒介的作用，因此它不直接影响人际关系。2，网络语言的瞬时性使得其不影响人际关系的发展，也就是说，网络作为一个提供信息的平台，在上面展现信息不能够使得人们产生对特定符号（名字）的认同。当然这里又要区分聊天平台与网络的区别。我想的就这么多，希望大家补充，如有不对之处，乃个人能力所不能及，希望大家指点。五、人际关系对团结的影响？
在教育群体中，良好的人际关系有利于组织成员心理的健康发展。有利于个体才能发展。人际关系是团结的基础，它反映出组织内部的好坏。
人际关系好就是一个团结的集，有利于发挥工作的积极性，提高工作效率，反之会影响组织的发展。总之，良好的人际关系对群体有全局的影响。
六、影响人际关系的影响因素和心理效应？
1.自卑心理
有些女性朋友因为容貌、身材、修养等方面的因素，在与他人的交往中有自卑心理，不敢阐述自己的观点，做事犹豫，缺乏胆量，习惯随声附和，没有自己的主见。在交流中无法向别人提供值得借鉴的有价值的意见和建议，让人感到与之相处是浪费时间，自然会避而远之。
2.嫉妒心理
有人说嫉妒是女人的天性，尤其在与人的来往过程中，这点女性朋友要格外注意!在和人的来往往往会出现以下情况，中对别人的优点、成就等不是赞扬而是心怀嫉妒，企望着别人不如自己甚至遭遇不幸。试想，一个心怀嫉妒之心的人，绝对不会在人际交往中付出真诚的行为，给予别人温暖，自然不会讨人喜欢。
3.多疑心理
朋友之间最忌讳猜疑，无端怀疑别人。有些人总是怀疑别人在说自己的坏话，没有理由地猜疑被人做了对自己不利的事情，捕风捉影，对人缺乏起码的信任。这样的人喜欢搬弄是非，会让朋友们觉得她是捣乱分子避之不及。
4.自私心理
有些人与人相处总想捞点好处，要么冲着别人的位子，要么想从别人那里得点实惠，要么为了一事之求，如果对方对自己没有实质性的帮助就不愿意和对方交往。这种自私自利的心理，容易伤害别人，一旦别人认清其真实面目后，就会坚决中断与其交往。
5.游戏心理
在与别人的交往中，缺乏真诚，把别人的友情当儿戏，抱着游戏人生的态度，不管与谁来往都没有心理的深层次交流，喜欢做表面文章。当别人需要帮助时，往往闻风而逃，这样的人无法结交真正的朋友。
6.冷漠心理
孤芳自赏，以为自己是人中凤、天上仙，是人世间最棒的，把与人交往看成是对别人的施舍或恩宠。自我感觉特别良好，总是高高在上，端着个架子，一副骄傲冷漠的样子，让别人不敢也不愿意接近，自然不会拥有朋友的。
七、幼儿的人际关系表现咋写？
答：1、交往是幼儿的基本需要 孩子从小就表现出与人交往的需要：当妈妈喂婴儿吃奶时，用“呵呵”的声音与婴儿交往，孩子会用眼睛看着妈妈或以笑作答，这是亲子之情的流露和表现;孩子也非常喜欢跟小伙伴交往，即使不认识，只要碰在一起，八、九个月大的婴儿便会互相摸抓，以表示亲热。年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言，很自然地在一起玩耍。而且当孩子的这种交往需要得到满足时，往往特别高兴。因此，家长应正确认识幼儿与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。
2、交往有利于孩子的智能发展 人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2～6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。
3、交往有利于孩子的心理健康 心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。
八、性格对人际关系有哪些影响？
从性格的内外向性上来讲，外向性的人，一般来说，性格开朗，不拘小节，爱交朋友，喜欢与人沟通，无论是工作还是生活，都喜欢跟朋友一起参与，社交能力强，朋友的数量相对多。
内向性的人，一般来说，性格相对敏感，喜欢独处，能自己一个人干的事情，尽量不去麻烦朋友。在与朋友交往的时候，或者参加聚会时，普遍是倾听的多，讲的少，默默的吃菜，静静的坐着。不过，内向性的人，一旦交朋友，普遍是“知己三两，唯交心尔”。
从交朋友来讲，其实朋友就是用来麻烦的，而且一定要拿出自己的真诚心来对待朋友。你可以想一想，你为什么要交朋友？交朋友的目的是什么？从哪里才能交到你想要的朋友？
九、幼儿教师怎样处理与幼儿家长的人际关系？
幼儿教师与家长的接触频率很高。
幼儿教师每天至少要与幼儿家长见两次面，每个幼儿不仅有直接的家长——父母，还有与之有密切关系的许多其他家长，像爷爷、奶奶、姥姥、老爷等等。幼儿教师要与这么多的幼儿家长相处确实是很复杂的事情。教师应该如何处理好与幼儿家长之间的人际关系呢？ 现代教育观点认为新型的家园合作关系，意味着让家长成为教师的合作伙伴，让幼儿园教育指导家庭教育，让家庭教育支持、强化幼儿园教育，使家长与教师，家庭教育与幼儿园教育互相接纳、融洽，互帮互长，从而实现家园合作的理想，即合力促进每一个幼儿的发展。一、发挥主动作用，增强信任感 任何人际关系的相处都是互动的，是相互影响的。教师在与家长的交往过程中发挥主动作用，取得家长的信任，是做好家长工作至关重要的一条。主动介绍情况，搭建感情的桥梁 教师与家长初次接触时，难免有生疏感。作为教师，应主动担负起建立相互信任关系的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况、幼儿在园各个方面的表现以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等，使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法。主动消除顾虑，避免误会 事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的，还有不少家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机和方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时的消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长，千万不能心存侥幸。如果家长发现问题再来询问，教师就会很被动，且易发生误会。主动沟通情况，正确对待并非合理的意见 有个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的工作，甚至提出一些老师无法满足的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，取得家长的理解。二、讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重 教师应如何对家长的某些不当之处提出自己的意见或见解呢？ 单独提，避免伤害家长的感情教师向家长反映情况，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到他们的谈话，这时，不管教师的语气多么温和，也可能得罪家长，家长会以为你在出他的丑。有的家长可能因此迁怒于孩子，造成双方情绪上的对立。先报喜，后报忧 不管是“对中有错，还是错中有对”，幼儿点滴进步都要先告诉家长，报喜说明教师喜欢孩子，然后在耐心诚恳地指出问题所在，能提醒的就是不要批评。用请教的态度和口气提出看法 如“这个问题我不太清楚，您能讲讲吗？您能和我谈谈孩子在家里的情况吗？”尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心的听取家长的意见，使家长产生伙伴般的亲切感，也向家长证明你是相信他的，这样效果会更好。建设性的批评意见 在指出存在的问题时教师要把注意力集中在幼儿的具体行为和表现上就事论事。批评的目的是希望孩子获得进步和提高，重点是如何改正，教师要多分析原因，提出具体的改进方法。总而言之，要做好家园沟通的关键是主动、耐心、细心。案例：不放心的妈妈 小班开学一个多月，张老师发现小雨的妈妈对幼儿园很不放心，因为开学以来他妈妈经常在窗口偷偷地张望。再看看小雨还真有些问题，他无法融入集体，不听指令，经常和小朋友打架。可每次张老师跟小雨妈妈谈的时候，小雨的妈妈总说小雨很聪明。小雨妈妈的评价与小雨的表现不符？既然小雨很聪明，为什么他妈妈这么不放心呢？ 有一天，小雨的妈妈又来看小雨，可她陪你更是一直看的那个窗口今天被什么东西挡住了。一时火从心起，她径直找到园长办公室，质问老师为什么不让她看孩子。园长耐心地听了她妈妈的陈述。园长已从老师处了解到了以些小雨情况，于是她对小雨妈妈说：“老师故意不让你看孩子是不会的，不过我一定认真调查此事。随后园长话锋一转：小雨妈妈，今天我想和你谈谈小雨的教育问题。听了园长的话，小雨的妈妈有些紧张。她对园长说：我可不可以请他爸爸来。十、不打游戏影响人际关系吗？
肯定不会啊，游戏毕竟只是虚拟的网络空间，虽然玩游戏的人很多，可是不玩游戏的人也有很多啊，就比如说一些女孩子，她们并不玩游戏，可是她们却在现实生活中有着好多好多的好朋友，闺蜜啊之类的，这也充分说明了打不打游戏和交友没什么关系，就像我我身边的人一样，我是文科班学生，班级里的女生多而且男生打游戏的也没有几个，可是我们班的人际关系真的一个比一个好，所以呢，不玩游戏对交朋友真的没有太大影响。
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