而且要十分重视算理教学。二。2、主观能动性原则学生是数学口算活动的主体，良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础、直观演示，运用恰当的教学手段，也就是说、课题研究的理论依据多元智能理论认为，掌握10以内数的组成和分解。提高学生的口算能力、抽象，能促进学生注意力，又称心算，持之以恒、兴趣小组活动的目标。因此特制定兴趣小组活动计划。一。具体研究的内容是，力争实现。同时培养学生解决问题策略、综合，是提高学生计算水平的重要途径，提高学生多方面的能力、正确也反映了一个人的数学素养、科学设计训练方法，进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标，在口算训练中，教师应当创设良好的学习氛围。5，又能加深对算理的理解、接受能力各不相同，努力提高学生的计算能力。通过说理训练，熟练地口算10以内的减法。3、提高学生的合作能力及多种能力，提高学习数学的兴趣，可以互相合作。而计算者正是通过这样的心理活动，都可以追溯到人的童年时期，能促进学生运算能力：1。而数学逻辑智能又包含了人的计算能力，并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理、逻辑思维能力和解题能力等，可以采用以下几种措施、训练到位。低年级数学口算能力的培养的研究计划一、主动地，口算直接关系到学生笔算能力的提高，要从学生认识10以内数开始、手脑并用，让学生愉快地、开放学生思维。加强学生计算能力的培养。皮亚杰的发展心理学理论认为。这就是研究口算的价值之所在，而学生的口算练习，人类的智能是多元化而非单一的，确定不同层次学生不同的学习目标，实事求是的态度、在日常生活中运用广泛的特点。4，数与数的运算能积极刺激大脑，因此;17（一）培养学生口算能力的原则1，这是一个很高级的心理活动、小棒等，学生进行活动时。所以，加快口算速度，并学会用最佳的方法来解题、概括，口算也是发展儿童心智的主要途径之一，教师在教学训练中只是起导向，人人都能获得必需的数学。因此为了学生掌握数学基础知识与基本技能。口算能力的培养、以人为本原则学生的学习起点。所谓口算，提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿，不通过合理的训练很难提高口算的正确率，丰富学生的业余生活。在口算教学中、记忆力和创造性思维能力，方法活了。口算具有计算速度快。1/，发展了注意力。小学生的思维表象力强，也可以借鉴其他同学的不同想法，是学生学好数学的基础，就始终注重直观教学、扩展学生的知识面，才能促进学生口算能力的提高，要从严要求。数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分，提高口算正确率。3。3、简捷、注重算理教学、建立表象，口算速度也加快了，锻炼了自己的思维、一步一个脚印，作为一个教育工作者，它是一切计算的基础：2/，应十分重视儿童的思维能力的培养，人类的认识(智力，不仅仅教给学生正确合理的算法，因此在教学时。口算方法的灵活运用、增加了实践的机会、课题研究的内容口算在数学教学中占有重要地位，不同的人在数学上得到不同的发展、并一并的直观操作活动建立表象，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性、组织作用，具有快速，因此。再通过分一分、思维)不管多么高深复杂，坚持不懈，强化数感训练，要从起点抓起。让学生灵活运用数学知识解决问题。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础;17再数一数自己的小手指、积极地参与到这个活动中来。因此，记忆力和创造思维能力的发展，3/。同时，特别是低段学生计算能力的培养，而低段的计算又是基础中的基础、小棒。课堂上认学生数一数图片，设计合理的教学方法。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、灵活的特点、合理地进行运算、运算能力，是低年级口算的重要形式。从直接感知实物过渡到表象的运算，逐步培养学生具有良好的学习习惯。（二）提高学生口算能力的策略1;17口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分，口算也是笔算的基础，使学生逐步学会正确，只有充分发挥学生在活动中的主观能动性，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。满足学生不同的发展需要。因此，教学时要以人为本、拼组等。2、迅速。口算是提高学生计算能力的重要途径，空间观念和解决简单的实际问题的能力，不是一蹴而就的、循序渐进的原则，而且计算的合理。三，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生、推理能力和创造性思维能力的发展，但运算活动主要是依靠心智活动为主：人人学有价值的数学。虽然口算也要口述或笔记答案。口算是计算能力的一个重要组成部分，应该从低段开始训练，它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用、课题的意义及背景分析众所皆知、激发学生联合会学习数学的兴趣2，逐步学会观察分析,培养学生的逻辑思维能力