三年级科学《动物有哪些相同特点》教案

一、三年级科学《动物有哪些相同特点》教案

教学目标

科学概念：动物共同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法：运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

重点难点

整理、分析、研究的结果，进行概括和总结动物的共同特征

教学准备

蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片等材料

一、导入新课

1、谈话：通过《动物》单元的学习，谈谈感受。

讨论动物的共同特点。

2、今天我们就来整理一下我们的观察研究成果。

二、新授

（一）讨论动物的相同特点

1、讨论四种小动物的共同特点，把结果记在记录本上。

2、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

结合特点，阅读P40资料库内容。

3、小结，动物的相同特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

（二）观察周围的生物

1、教师讲解到校园观察学校生物的注意事项。

安静的观察、不打扰校园的生物。

2、汇报交流：生物的多样。

（三）总结生物的共同点

1、动物和植物合称为“生物”都是有生命的物体。

2、提问：“人有这些特点吗？

3、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

二、求一个数的几倍是多少的教学设计

求一个数的几倍是多少的》教学设计

教学目标：

1、理解“几倍”与“几个几”的联系，明白“一个数的几倍”的具体意义。

2、学会分析实际问题的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

3、通过画一画，借助线段图理解“一个数的几倍的”地具体意义。

4、学会运用转化的方法解决“求一个数的几倍是多少”的问题。

5、在现实情境中体验和理解数学，培养学生思考问题、探究问题和解决问题。

教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法，学会画线段图，理解“一个数的几倍”的具体意义。

教学难点：知道“求一个数的几倍是多少”的问题，应用乘法计算。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1．出示幻灯片，指名完成旧知，说说每个算式表示的意义。

2.我们已经学过求几个几是多少，用乘法计算，这节课我们就以前学过的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。（板书课题）

二、自主探索，解决问题

1、情境导入引出问题

师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？

（课件出示情境图例3。让学生根据情境图找出信息和问题）

师：你发现了哪些数学信息？生答（军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。问题：象棋的价钱是多少？）

2、分析与解答

（1）引导学生用手中的纸条摆一摆题中两个量之间的数量关系。学生动手操作，师巡视指导。

（2）班上交流摆法

（用一张纸条的长度表示军棋的价钱，再用同样的4张纸条连接起来的长度表示象棋的价钱是军旗的4倍）

（3）引导学生根据摆的纸条，尝试用线段图表示题中两个量之间的数量关系，然后全班交流。

（4）课件演示画线段图的过程，教师指导画法：首先用直尺画一条线段表示军棋的价钱，然后在下方线段，与上一条线段的起点对齐，连续画四条这样的线段，表示象棋的价钱是军旗的4倍，最后在图中标好条件和所求问题。（让学生在比较分析中完善自己的线段图）。

（5）引导：求象棋的价钱就是（）的（）倍是多少，也就是求（）个（）是多少。

（6）引导学生尝试列式解答，并说一说为什么用乘法？

（列式:8×4=32（元）,因为要求8的4倍是多少，就是求4个8是多少，用乘法计算）

3、回顾与反思，总结算法。

（1）你算的一定是正确的吗？你是怎么想的？（要验证32元是不是8元的4倍，可以用除法检验32÷8=4，结果是正确的。）

（2）师小结：我们先找出题目中的信息和问题，然后利用摆一摆或画出线段图进行分析，知道求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算，最后列出算式并解答。

三、巩固练习，提升能力

1、课件出示练习

2、完成练习十一第5、6、7题

四、课堂总结：

这节课你学到了什么？有哪些收获？能举例说说吗？

五、布置作业：练习十一第9题。

板书设计：

三、100毫升水能溶解多少克食盐教学设计

1、科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识

   2、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。

   3、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

教学准备：演示实验用：食盐、筷子、塑料小匙、玻璃杯。小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、玻璃棒、100毫升烧杯盛25毫升水、汤匙、水盆等。

过程设计

教学过程：

（一）、提出问题，做出预测

    怎样更好的引出“食盐在水里能无限溶解吗？”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。为每个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学生地探究欲。接下来让学生知道要想保证实验的准确性，必须要保证每个小组具有相同的水量。那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食盐，我们应该怎样做？学生马上能想到通过自己实验进行验证。于是教师揭示课题，我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”，板书课题，教师顺其自然的引出本课重点，这堂课也在学生们的探究欲望中开始了。

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